Вербално и невербално размишљање: одлике, разлике и развој

Свака особа у свом мисаоном процесу ослања се на визуелне слике, користи одређене концепте или концепте. Поред тога, у стању је да размишља речима. Дакле, људи користе оба начина размишљања: невербалном и вербалном компонентом.

Сви људи размишљају о истој радњи, феномену или теми на различите начине. Сваки интелектуални стил размишљања директно зависи од способности размишљања употребом визуелних слика (невербалног типа) или апстрактних знаковних структура (вербални облик).

У психологији се верује да је тако вербално (апстрактно) и невербално (просторно) мишљење зависи од врсте интелигенције. Вербална интелигенција омогућава појединцу да систематизује и пажљиво анализира стечена знања уз помоћ низа речи, да савлада читање, писмени и усмени говор. Одраз је вербално-логичког мишљења. Невербална интелигенција делује на просторне објекте и визуелне слике.

Обје врсте размишљања су међусобно повезане. Смањење једне од њих утиче на остале врсте. Неразвијено вербално размишљање огледа се у перцепцији и разумевању информација. Низак ниво невербалног мисаоног процеса инхибира развој говора. На пример, ако је особа лоше оријентисана када препознаје облик, величину и омјер предмета, тада се може збунити у словима слична слици.

Ова врста менталног чина заснива се на основу визуелних објеката. Помоћу ње човек може пронаћи сличности и разлике приказаних предмета и тачно одредити њихов положај.Репрезентација предмета и визуелно-сензуална слика настају у процесу перцепције.

Основа ове врсте менталних активности је говор. Може се извести у процесу унутрашње или екстерне рефлексије. Људска је природа да у вербалном облику одражава објективни свет. Добро познавање речи омогућава човеку да пренесу жељену мисао другој особи. Немогућност да изразите своје речи речима отежава контакт са другима.

Људи са добро развијеном вербално-логичком менталном активношћу имају флексибилан ум, могу лако прелазити са једног задатка на решење другог проблема. Имају богату машту и висок емотивни ниво, слободни су у раду са концептима, просудбама и закључцима.

Психолози вјерују да је људима с невербалним размишљањем тешко носити се чак и са најједноставнијим задацима представљеним у симболичком облику. Појединци са вербалном врстом менталне активности тешко доступни задаци који захтевају рад визуелних слика. Али они имају способност учења страних језика.

Људи са невербалним размишљањем имају склоности у пољу цртања и сликања. Добро се разумеју у дијаграмима и цртежима, могу створити различите дизајне. Са визуелним размишљањем у структурама човека мозга настају јасне слике предмета и појава, док су у процесу вербалног мишљења - апстрактне структуре знакова.

Размишљање се формира у процесу комуникације са другим људима. Обје врсте размишљања олакшавају пријенос информација с једне особе на другу. Невербална комуникација одвија се помоћу знаковног језика, израза лица и покрета. Вербално-говорни облици настају кроз језичке конструкције.

Говорна активност се изводи усмено и писмено у облику монолога или дијалога. За његово спровођење Важно је проучити граматичке и синтактичке карактеристике језика, савладати лексички (вокабуларни) састав.

Вербално размишљање помаже људима да науче и побољшају се, комуницирају и комуницирају са другим људима. Мора се развити код деце од дојења. Визуелно-фигуративно размишљање је карактеристично за децу, то јест, вербална компонента преовлађује. Мала деца обраћају пажњу на спољашње и често безначајне симптоме. Немогућност да се нечије мисли изразе речима значи да вербална слика још није формирана.

За развој вербално-логичког начина размишљања, предшколским установама треба понудити да састављају бајке, решавају загонетке и препричавају карикатуре. Морају да решавају једноставне логичке загонетке, објасне значење изрека и пословица. Временом дете стиче способност преношења значења примљених информација. Даљње образовање зависи од нивоа преовладавања у младој доби. Што пре започне формирање вербалног размишљања, лакше ће дете научити градиво.

Развој менталне активности у основношколцима пролази кроз више фаза.

• Прво, деца граде своје закључке на основу визуелних претпоставки добијених директно током посматрања.
• Тада се закључци стварају на основу апстрактних постулата. У исто време, школарци се ослањају на познате примере и визуелни материјал.
• И на крају, ученици уче како да сажму податке и извуку релевантне закључке.

Ефикасност проласка кроз све фазе директно зависи од развоја вербалног размишљања.На дечји говор утиче комуникација са другима. Развој говора огледа се у формирању мисаоног процеса. Постоји много ефикасних начина да се побољша. Једноставне групне игре добро су прилагођене деци и одраслима.

• Организација мисли уз помоћ кластера укључује избор тема које су учвршћене на летку и уоквирене. Тада се бележе асоцијације и емоције повезане са речју. Сваки од њих је затворен у оквир, а стрелице означавају однос међу њима.
• Објашњење значења речи странцу је ефикасна вежба за развијање вербалног мисаоног процеса. Учесници игре су позвани да представе разговор са ванземаљским бићем. Неопходно је на приступачном језику открити садржај појаве или објекта. Започињу објашњавањем значења једноставних речи као што су „пчела“, „мед“, „лет“. Затим узимају сложеније концепте: „успех“, „срећа“, „срећа“.
• Двострани језици упознају богатство руског језика, помажу да се осети лепота чистог говора, да се продре у нове поетске слике. Да бисте побољшали вербално размишљање, препоручује се проналазак наставка од 3-4 превртања језика. Колективна игра заснива се на преносу увијања језика у ланцу. Овакав начин размишљања је добро развијен независним проналаском новог превртања језика.
• Неслагање укључује преименовање предмета. На пример, ормар је складиште, радио је звучник. Дозвољене су непостојеће речи. Најбоље је испунити задатак током такмичарске игре. Побеђује тим који сачини највише речи за предмет.
• Постоји игра са скраћеницама. Унапред се на картицама напишу неке не предуге речи, које делују као скраћеница. Играчи повлаче једног од њих. После једног минута издаје се дешифровање речи. На пример, као резултат, састављена фраза може изгледати овако: „чесма“ - мађионичар који је у епрувети првотно видео мирисне нарциси.
• Унутрашњи дијалог са собом у различитим свакодневним ситуацијама добро тренира вербалну мисао. Присуство интерног саговорника може бити приликом чишћења стана, кувања, избора одеће за шетњу.
• Вежбајте читање праћено опсегом великог прегледа речи, доприноси развоју ове врсте размишљања.
• Шах натерајте особу да размишља и израчуна потезе неколико корака напред.