Визуелно ефективно мишљење: дефиниција, карактеристике, формација

Свака особа у процесу интеракције са одређеним стварима је у стању да, на основу своје директне перцепције, трансформише ситуацију. Ово је визуелно-активни процес који изазива мисао.

Психолози разликују 3 фазе формирања менталне активностиусмерена на решавање основних проблема везаних за старосну доб. У првој фази се посматра примена практичних акција. За другу фазу је карактеристично стварање у глави плана за добијање резултата. У трећој фази формира се концептуални апарат. Говоримо о ефикасном, фигуративном и вербално-логичком типу мисаоног чина.

Први ниво развоја менталног процеса човека је визуелно ефективно размишљање које помаже у спознаји околине и интеракцији са њом. Са оваквим начином размишљања долази до смисленог избора атрибута објекта, избора утицаја на објект и трансформације околине..

Од фигуративног и вербално-логичког типа размишљања, визуелно ефективан тип се одликује низом знакова.

• Еколошка свест не кроз апстрактне појмове, али кроз одређене ствари. Могу се додирнути, видети, чути. На пример, особа може да се увери да се пећ загрева додиром прста површине горионика и осети како се загрева.
• Задаци које треба решити су чисто практични.. На пример, да би побољшао канцеларијску расвету, електричар се успева мердевинама да би уместо испухале сијалице. Да се ​​не би поквасило током туширања, особа отвара кишобран.
• Сваки настали проблем решава се директним учешћем особе.. На пример, да би одредио тежину предмета, појединац покушава да га подигне. Познавајући инсекте, дете са занимањем гледа на муву или змај.
• Особа стиче нове вештине у процесу акције према одређеном обрасцуи животиње током обуке путем охрабривања.

У психологији постоји таква дефиниција: визуелно-активно мишљење је посебан ментални процес у којем се ментални начин одражавања и спознаје стварности, успостављања битних својстава предмета и појава, њихових закона, врши испитивањем својстава предмета и физичким утицајем на ситуацију. Такво размишљање формира се у повојима и захтева даљи развој. Ова почетна мисаона база доприноси стицању и примјени личног искуства у стварним животним ситуацијама.

Главна карактеристика визуелно ефективног мисаоног чина своди се на ниже елементарно дејство, чији се знакови могу наћи чак и код животиња које припадају највишој групи представника фауне. На пример, научне студије антропоидних мајмуна утврдиле су да њихова интелигенција одговара менталном развоју мале деце.

Размишљање визуелним акцијама карактерише решавање једноставних проблема манипулацијом предметима. Он је својствен бебама у првим годинама живота. Рано искуство заснива се на спознаји стварности уз помоћ конкретних акција, захваљујући којима се свет препознаје. Дете проучава ситуацију путем чула. Он пузи, додирује предмете, проба их, укуси и осети их.

Дете учи моторичке способности, савладава фине моторичке способности, учи да опонаша понашање одраслих. У овом тренутку се формирају подешавања: „Да“ - са корисним и важним резултатом предузетих радњи, „не“ - ако је могуће, штети радњама (стога их треба избегавати). Тако је створена база података за визуелни и ефикасан процес размишљања.

Главна врста дететове мождане активности је проучавање предмета додиривањем. Дете повуче играчку према себи, заврти је у рукама, покушава да је отвори, растрга појединачне детаље. У дјетињству људи вјерују да не постоје појмови који се не могу осјетити, осјетити, чути или видјети. Затварајући руке очима, беба мисли да је другима постала невидљива.

Када учите како рачунати на уму детету, неопходно је користити праве штапове. Освијештеност околине остварује се примјеном ситних моторичких способности. Формирање способности јасног и ефикасног размишљања код деце почиње практичним акцијамајош није подређен регуларности.

Постоје многе занимљиве методе дијагнозе таквог размишљања. На пример Сеген Планкс је погодан за малу децу. За децу од две године нуде 4-језичке. Плоче од 10 картица намењене су старијој деци.

Прво, беби се нуди да размотри склопљену опцију. Затим се језичке уклањају и дете их мора вратити на своје место. Потешкоће у вежбању указују на низак ниво развоја ове врсте менталних активности.

Посебно достигнуће бебе је развој могућности кретања. Деца уче да ходају и почињу да се крећу по простору. Одмах проширује видике бебе због упознавања са новим предметима. Утисци сакупљени у овом процесу су основа за развој бебиног говора. Дете почиње да разуме да свака ствар има своје име.

Размишљање о визуелном деловању има неке старосне разлике.

Можданска активност новорођенчета директно је повезана са стварним опипљивим предметима, њиховом интеракцијом са њима. До три године, визуелни визуелни чин мисли је главна врста дечијег размишљања. Формирање способности размишљања настаје кроз жељу да се додирне ствар, лиже, раставља, повезује детаље. Током чина истраживања беба разбија играчке и друге предмете. Жели да разуме структуру света и његових предмета.

Трогодишња беба, ако је немогуће добити предмет рукама, може се попети на столицу која стоји поред њега. Доживљавање нежељених ефеката. Формирање способности за ментално решавање проблема врши се од 3 до 5 година. Тако беба почиње савладати визуелно-фигуративно мишљење.

Старије дете заснована на сопственом искуству и он може да замисли у својој машти прелиминарну слику последица својих поступака. То значи да се међу предшколцима поступно развија концептуална перцепција света.

Ова врста менталне активности не губи на значају за формирану особу. Употребљава се заједно са фигуративним и вербално-логичким размишљањем за обављање различитих радњи, чији је крајњи резултат немогуће предвидети.

Сви практични процеси директно су повезани са визуелно-ефективним приступом.. Преуређење намештаја, постављање ствари на своја места, као и поправке, инжењеринг, машински радови повезани су са овом врстом менталног дела. Професије повезане са укључивањем ручног рада и превладавањем практичних активности изискују добро визуелно-ефикасно размишљање. Потребно је за хирурге, браваре, водоинсталатере, кројаче, занатлије, проналазаче, научнике, генерале и вође.

Пре него што дете напуни годину дана, можете га научити манипулација конопцима да би се добила играчка. Траку је потребно везати за предмет који занима бебу, а који је постављен тако да беба може повући конопац да би га привукла к себи. Интерес детета остаје периодична замена играчака. Кад беба већ може посебно бацити звечке да би посматрала њихов пад, треба да вежете предмете на зиду креветаца како би дете могло добити звецкање повлачењем траке.

Стручњаци саветују деци да саставе пирамиде у директном и обрнутом редоследуграђевни блокови великих и малих кула. Треба да изводите вежбе повезане са колекцијом исечених слика на једном панелу. Олакшава дететовом задатку цртеж који је уписан у засебне фрагменте.

Психолози препоручују употребу практичних игара. На пример, док храните бебу, морате да му пружите могућност да нахрани остале кашичицом, укључујући лутке. Пустите га да приреди чајну забаву за медведиће и зечице, а онда их одбаци у кревет. Способност јасног и ефикасног размишљања развија се током вожње луткама и меким животињама у колицима играчака, у дечјим аутомобилима.

Стручњаци саветују да се побрине за цвеће са својим дететомтако да може да види обнову биљке из осушеног стања.Треба клесати кнедле са децом, причврстити и одврнути дугмад, везати везице, повезати и одвојити делове, лепити, увртати и одврнути поклопце. Након подучавања бебе ове акције би му требале пружити прилику да их и сам игра.

Одраслим особама за развој ове врсте размишљања препоручује се да сакупљају загонетке, решавају загонетке шибицама, кичу, пали, плете, вежу, цртају, гледају различите телевизијске емисије о побољшању куће са припадајућим тренинзима за креирање свих врста заната.