Dejiny pedagogickej profesie

Je ťažké preceňovať úlohu učiteľa - určite si každý z nás pamätá jedného alebo viacerých učiteľov, ktorí zanechali v duši jasnú stopu. O tom, ako sa táto profesia objavila a aké miesto zaujíma učiteľ v živote moderného človeka, sa budeme venovať v našom článku.

Pôvod pedagogiky má korene v primitívnej dobe. V dávnych dobách, keď primitívni ľudia ešte nemali rozdelenie práce, sa dospelí a mladí členovia kmeňa podieľali na získavaní potravy rovnakým spôsobom. To bolo v tom čase jediným účelom existencie. Akýkoľvek prenos životných skúseností bol úzko spätý s prácou..

Od prvých rokov sa mladí členovia komunity učili o metódach lovu a zhromažďovania, osvojovali si potrebné zručnosti. Vylepšením nástrojov bolo možné do tejto práce nezapojiť najstarších, dostali povinnosť strážiť oheň a starať sa o deti.

Takto sa objavila prvá skupina pedagógov vrátane starších, ktorých jedinou úlohou bolo starať sa o prípravu mladej generácie na dospelosť. S rozvojom civilizácie a verejného povedomia vstúpila do úloh učiteľov aj otázka náboženského a morálneho vzdelávania detí. V priebehu času si ľudia všimli, že je oveľa ľahšie zhromaždiť všetky deti komunity naraz a viesť s nimi rozhovory o rôznych témach, ako naučiť ich potrebné zručnosti jednotlivo.

Takto sa objavila prvá škola v starovekom Grécku - jej tvorcom sa stal slávny vedec Pythagoras.Jeho pedagogika vyučovala detské športové disciplíny, vedy, hudbu a medicínu.

Pedagogická činnosť je dnes profesiou, ktorej cieľom je vytvárať podmienky na vytvorenie harmonickej osobnosti. Práca učiteľa je bezpochyby ťažká práca. Tento smer však nedosiahol profesionálnu úroveň okamžite.

Potom, čo sa v Grécku objavili prvé školy, sa ukázalo, že ďaleko od každého dospelého člena komunity je schopný viesť vzdelávacie rozhovory s deťmi, ale iba ten, ktorý má veľké zásoby vedomostí a osobných kvalít, ktoré mu umožňujú vysvetliť konkrétny problém, sprostredkovať informácie iným ľuďom. V staroveku sa teda objavilo prvé chápanie, že pedagogická činnosť by mala dosiahnuť profesionálnu úroveň, od myšlienky po jej implementáciu však uplynulo veľa času.

Ak uvažujeme o histórii ako o celku, formáciu pedagogiky môžeme rozdeliť do niekoľkých etáp.

Toto obdobie sa dostalo do počiatočného štádia ľudského rozvoja. Údaje, ktoré sa k nám dostali, naznačujú, že pedagogická činnosť už mala zmysluplný a rôznorodý charakter. V tom čase sa deti učili základy poľnohospodárstva, remeselnej výroby, zhromažďovania a zručností pri používaní mesačného kalendára.

S rozvojom sociálnych vzťahov sa objavilo špecializované školenie - povinnosti učiteľa prevzali špeciálne vyškolení ľudia, pre ktorých sa školenie stalo hlavným zamestnaním.

S rozvojom spoločnosti sa u ľudí začalo objavovať súkromné ​​vlastníctvo, čo si vyžadovalo zmenu verejného vzdelávania ako rodiny. V tom čase prevzali úlohu učiteľa najatí vychovávatelia alebo vzdelaní otroci. V tej dobe došlo k rozvoju písania, zdokonaleným metódam ukladania a prenosu informácií.

To zanechalo stopy na technike pedagogickej činnosti - bol izolovaný od produkčnej a náboženskej sféry života, premenený na verbálnu a ikonickú vedu. V tom istom období bola tendencia vyčleniť osobitnú skupinu učiteľov, ktorí sa venovali vzdelávacím aktivitám v osobitne určených inštitúciách.

Počas stredoveku v západnej a strednej Európe došlo k prudkému odmietnutiu antického dedičstva a úplnému odovzdaniu vyučovacieho procesu kresťanskej doktríne., To viedlo k výraznému zníženiu celkovej úrovne vzdelania. Dôvodom tohto javu je to, že výcvik padol na plecia mníchov, ktorí nemali pedagogické skúsenosti. V tých rokoch neexistovala taká lekcia a deti študovali všetko naraz - niektorí študenti si zapamätali listy, iní sa naučili slabiky, iní sa naučili počítať atď.

Spoločnosť si postupne začala uvedomovať, že takýto systém „nefunguje“ a vzdelávanie by malo ísť na inú úroveň. Preto sa v mestách av storočiach XII-XIII začali otvárať dielenské školy. objavili sa prvé univerzity, ktorých vyučovanie vykonávali najslávnejší vedci tej doby. To zasa viedlo k nedostatku učiteľov. Bolo potrebné zaviesť systém vyučovacích hodín na školách a na univerzitách - systém prednášok a seminárov. Táto inovácia poskytla racionálnejšie využitie času učiteľov a viedla k významnému zvýšeniu kvality vzdelávania.

S rozvojom spoločnosti sa rozsah úloh učiteľa výrazne rozšíril. To postupne viedlo k prideľovaniu individuálnych pedagogických špecialít. V tejto fáze bolo potrebné vytvoriť školu pre vzdelávanie samotných učiteľov. 18. storočie nie je náhodou nazývané osvietenstvo - v tom čase sa vzdelávanie a výchova stali hlavnými sociálnymi transformujúcimi faktormi sociálneho rozvoja.

Profesijnú fázu rozvoja pedagogiky charakterizuje pomerne široké pokrytie ľudí zamestnaných v tejto oblasti, zbližovanie vzdelávacieho systému so skutočným životom. Veda tej doby posilňovala myšlienku univerzálnej pedagogiky, v tomto období sa aktívne hľadajú nové formy výučby, ako aj zvyšovanie sociálneho postavenia učiteľov a stanovovanie dôležitejších a komplexnejších úloh pre pedagogiku.

V súčasnosti sa učitelia v rámci prípravy na túto profesiu špecializujú na rôznych úrovniach vzdelávania, pracujú v rôznych predškolských, školských a vysokých školách, ako aj vo vzdelávacích organizáciách.

Učiteľ v súčasnosti nie je len povolaním, ale aj povolaním. Samotné slovo „učiteľ“ je známe všetkým ľuďom - od päťročných detí až po hlbokých starých mužov. Učitelia boli vždy ocenení a ich práca bola vnímaná ako zodpovedná a ušľachtilá.

Učiteľ vykonáva niekoľko funkcií naraz:

• vzdelávacie - prostredníctvom vzdelávania ovplyvňuje učiteľ formáciu a komplexný rozvoj človeka, ktorý sa dokáže adaptovať v spoločnosti a vo svete;
• výcvik - učiteľ prispieva k rozvoju kognitívnych a intelektuálnych schopností svojich študentov, vnáša do nich túžbu po vedomostiach, pomáha nasmerovať získané vedomosti na dosiahnutie konkrétneho cieľa;
• hovorné - akákoľvek komunikácia medzi učiteľom a študentom sa rozvíja na základe dôveryhodných vzťahov, učiteľ si neustále vymieňa skúsenosti s kolegami, komunikuje s rodičmi;
• organizačné - každý učiteľ by mal plánovať a koordinovať vzdelávací proces, medzi jeho úlohy patrí správne vedenie vzdelávacích podujatí a zapojenie jeho študentov do nich;
• nápravný - učiteľ pravidelne monitoruje a kontroluje proces získavania vedomostí, vyhodnocuje priebežné výsledky av prípade potreby upravuje vzdelávací proces.

Najznámejšími učiteľmi, ktorí výrazne prispeli k rozvoju pedagogiky, boli nasledujúce osobnosti.

• Jan Amos Komenský - český učiteľ storočia XVII., Ktorý aktívne propagoval humanitárnu teóriu výučby mladšej generácie. Bol to on, kto propagoval myšlienky univerzálneho vzdelávania, formu výučby v triede, zavedenie pojmu „školský rok“.
• Johann Heinrich Pestalozzi - Švajčiarsky humanista konca XVIII - začiatku XIX. Storočia. Podporovateľ harmonického rozvoja fyzických, mentálnych a morálnych schopností v spoločnom prístupe k vzdelávaniu.
• Janusz Korczak - Známy poľský učiteľ, zakladateľ doktríny, že pedagogika by mala byť založená na láske a plnom rešpektovaní študenta. Podporoval zásadu rozdielnosti detí, ktorá ovplyvňovala vzdelávací systém detí v súlade s rozdielom v ich chápaní.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - slávny učiteľ, ktorý sa právom považuje za otca ruskej pedagogiky. Bol to on, kto ako prvý v našej krajine zdôraznil potrebu morálnej výchovy dieťaťa. Ďalšou myšlienkou Ushinského bola teória dôležitosti udržiavania národnej identity. V minulom storočí bol hlavným vyučovacím jazykom v Rusku francúzština - to bol Ushinsky, ktorý vyhlásil potrebu „ruských škôl za ruský“.
• Lev Semenovich Vygotsky, Tento vedec sa stal zakladateľom korekčnej pedagogiky, navrhol a zdôvodnil teóriu, že učiteľ by mal vo svojej práci využívať výsledky psychológie.
• Anton Semenovich Makarenko - Ideológ teórie integračného vzdelávania. V súlade so svojimi myšlienkami osoba nie je osobou od narodenia, a preto sa musí vzdelávať v tíme, kde sa musí naučiť brániť svoje postavenie. Jeho doktrína bola základom humanistického vzdelávania a vyžadovala si rešpekt voči každému študentovi ako osobe.