Verbálne a neverbálne myslenie: vlastnosti, rozdiely a vývoj

Každý človek vo svojom myšlienkovom procese spolieha na vizuálne obrazy, používa určité koncepty alebo koncepty. Okrem toho je schopný myslieť slovami. Ľudia teda používajú obidva spôsoby myslenia: s neverbálnou a verbálnou zložkou.

Všetci ľudia myslia na tú istú akciu, fenomén alebo subjekt rôznymi spôsobmi. Každý intelektuálny štýl myslenia priamo závisí od schopnosti myslieť pomocou vizuálnych obrazov (neverbálneho typu) alebo štruktúr abstraktných znakov (verbálnej formy).

V psychológii sa to verí verbálne (abstraktné) a neverbálne (priestorové) myslenie závisí od typu inteligencie. Verbálna inteligencia umožňuje jednotlivcovi systematizovať a starostlivo analyzovať získané vedomosti pomocou súboru slov, zvládnuť čítanie, písanie a ústnu reč. Odráža verbálne-logické myslenie. Neverbálna inteligencia funguje na priestorových objektoch a vizuálnych obrazoch.

Oba typy myslenia sú vzájomne prepojené. Pokles jedného z nich ovplyvňuje ostatné druhy. Nedostatočne rozvinuté slovné myslenie sa odráža vo vnímaní a porozumení informácií. Nízka úroveň neverbálneho myšlienkového procesu brzdí rozvoj reči. Napríklad, ak je osoba pri rozpoznávaní tvaru, veľkosti a pomeru objektu zle orientovaná, môže sa zmiasť písmenami podobnými obrázkom.

Tento typ mentálneho konania je založený na vizuálnych objektoch. S tým môže človek nájsť podobnosti a rozdiely zobrazovaných objektov a presne určiť ich polohu.Reprezentácia objektov a vizuálnych zmyslov vzniká v procese vnímania.

Základom tohto typu duševnej činnosti je reč. Môže sa to uskutočniť v procese vnútornej alebo vonkajšej reflexie. Je ľudskou prirodzenosťou odrážať objektívny svet vo verbálnej podobe. Dobré ovládanie slova umožňuje osobe sprostredkovať želanú myšlienku inej osobe. Neschopnosť vyjadriť svoje myšlienky slovami sťažuje kontakt s ostatnými.

Ľudia s rozvinutou verbálne-logickou duševnou aktivitou majú flexibilnú myseľ, môžu ľahko prejsť od jednej úlohy k riešeniu iného problému. Majú bohatú predstavivosť a vysokú emocionálnu úroveň, môžu slobodne pracovať s konceptmi, úsudkami a závermi.

Psychológovia sa domnievajú, že je ťažké pre ľudí s neverbálnym myslením vyrovnať sa aj s najjednoduchšími úlohami prezentovanými v symbolickej podobe. Jednotlivci s verbálnym typom duševnej činnosti ťažko dosiahnuteľné úlohy vyžadujúce prevádzku vizuálnych obrazov, Ale oni schopnosť učiť sa cudzie jazyky.

Ľudia s neverbálnym myslením majú sklon k kresbe a maľbe. Sú dobre oboznámení s diagramami a kresbami, môžu vytvárať rôzne návrhy. Pri vizuálnom myslení sa v štruktúrach ľudského mozgu objavujú jasné obrazy objektov a javov, zatiaľ čo v procese verbálneho myslenia - štruktúr abstraktných znakov.

Myslenie sa vytvára v procese komunikácie s ostatnými ľuďmi. Oba typy myslenia uľahčujú prenos informácií z jednej osoby na druhú. Neverbálna komunikácia sa vykonáva pomocou posunkového jazyka, výrazov tváre a pohybov. Formy verbálnej reči sa tvoria prostredníctvom jazykových konštrukcií.

Rečová činnosť sa vykonáva ústne a písomne ​​vo forme monológu alebo dialógu. Na jeho implementáciu Je dôležité študovať gramatické a syntaktické vlastnosti jazyka, zvládnuť lexikálnu (slovnú zásobu) kompozíciu.

Slovné myslenie pomáha ľuďom učiť sa a zlepšovať sa, komunikovať a komunikovať s ostatnými ľuďmi. Musí sa rozvíjať u detí od detstva. Vizuálne obrazové myslenie je pre deti charakteristické, to znamená, že prevažuje neverbálna zložka. Malé deti venujú pozornosť vonkajším a často nevýznamným príznakom. Neschopnosť vyjadriť svoje myšlienky slovami znamená, že verbálny obraz ešte nebol vytvorený.

Na rozvoj procesu verbálne-logického myslenia je potrebné ponúknuť deťom predškolského veku, aby zostavili rozprávky, vyriešili hádanky a prediskutovali karikatúry. Musia riešiť jednoduché logické hádanky, vysvetliť význam prísloví a prísloví. Dieťa postupom času získava schopnosť znovu predať význam prijatých informácií. Ďalšie vzdelávanie závisí od úrovne prevládajúcej v mladom veku. Čím skôr sa začne verbálne myslenie, tým ľahšie sa dieťa naučí materiál.

Rozvoj duševnej činnosti u žiakov základných škôl prechádza viacerými etapami.

• Deti najskôr stavajú svoje závery na základe vizuálnych predpokladov získaných priamo pri pozorovaní.
• Závery sú potom vytvorené na základe abstraktných postulátov. Zároveň sa spoliehajú na známe príklady a vizuálny materiál.
• Nakoniec sa študenti naučia, ako zhrnúť údaje a získať príslušné závery.

Účinnosť absolvovania všetkých fáz priamo závisí od rozvoja verbálneho myslenia.Reč dieťaťa je ovplyvnená komunikáciou s ostatnými. Vývoj reči sa odráža vo formovaní myšlienkového procesu. Existuje mnoho účinných spôsobov, ako ju vylepšiť. Jednoduché skupinové hry sú vhodné pre deti i dospelých.

• Organizácia myšlienok pomocou zoskupovania zahŕňa výber tém, ktoré sú stanovené na letáku a sú orámované. Potom sa zaznamenajú asociácie a emócie spojené so slovom. Každá z nich je uzavretá v rámčeku a šípky označujú vzťah medzi nimi.
• Vysvetlenie významu slova cudzincovi je účinné cvičenie na rozvoj procesu verbálneho myslenia. Účastníci hry sa vyzývajú, aby predniesli rozhovor s mimozemským tvorom. V prístupnom jazyku je nevyhnutné zverejniť obsah javu alebo predmetu. Začínajú vysvetlením významu jednoduchých slov ako „včelí“, „med“, „útek“. Potom berú zložitejšie pojmy: „úspech“, „šťastie“, „šťastie“.
• Twister jazyka oboznamuje s bohatstvom ruského jazyka, pomáha cítiť krásu čistej reči, prenikať do nových poetických obrazov. Na zlepšenie verbálneho myslenia sa odporúča vymyslieť pokračovanie 3-4 jazykových zápletiek. Spoločná hra je založená na prenose jazykových zápletiek v reťazci. Tento druh myslenia je dobre rozvinutý nezávislým vymýšľaním nového jazykového twisteru.
• Nesúhlas zahŕňa premenovanie položky. Napríklad skrinka je úložný priestor, rádio je reproduktor. Neexistujúce slová sú povolené. Najlepšie je dokončiť úlohu počas súťažnej hry. Tím, ktorý zloží najviac slov pre danú tému, vyhráva.
• K dispozícii je skratka hra. Vopred sú na kartách napísané akékoľvek nie príliš dlhé slová, ktoré slúžia ako skratka. Hráči ťahajú jeden z nich. Po minúte sa vydá dešifrovanie slova. Napríklad výsledkom môže byť zložená fráza takto: „fontána“ - kúzelník, ktorý pôvodne videl voňavé narcisy v skúmavkách.
• Interný dialóg so sebou samým v rôznych každodenných situáciách vedie k dobrému konaniu verbálnej myšlienky, Prítomnosť interného tlmočníka môže byť pri čistení bytu, varení, výbere oblečenia na prechádzku.
• Precvičte si čítanie sprevádzané pokrytím veľkého prehľadu slov, prispieva k rozvoju tohto typu myslenia.
• šach prinútiť osobu myslieť a vypočítať pohyby niekoľko krokov vpred.