Vizuálne efektívne myslenie: definícia, vlastnosti, formovanie

Každá osoba v procese interakcie s konkrétnymi vecami je schopná na základe svojho priameho vnímania situáciu zmeniť. Toto je vizuálne aktívny proces, ktorý podnecuje myšlienky.

Psychológovia rozlišujú 3 stupne formovania duševnej činnostizamerané na riešenie základných problémov súvisiacich s vekom. V prvej fáze sa pozoruje vykonávanie praktických opatrení. Druhá fáza je charakterizovaná vytvorením plánu na dosiahnutie výsledku v mysli. V tretej fáze sa vytvorí koncepčný aparát. Hovoríme o účinnom, figuratívnom a slovne-logickom type myslenia.

Prvou úrovňou rozvoja mentálneho procesu človeka je vizuálne efektívne myslenie, ktoré pomáha spoznať prostredie a spolupracovať s ním. Pri tomto druhu myslenia nastáva zmysluplný výber atribútov objektu, výber dopadu na objekt a premena prostredia..

Od obrazových a verbálne-logických typov myslenia sa vizuálne efektívny typ vyznačuje množstvom znakov.

• Environmentálne povedomie nie prostredníctvom abstraktných pojmov, ale prostredníctvom konkrétnych vecí, Môžu sa ich dotknúť, vidieť, počuť. Napríklad osoba sa môže ubezpečiť, že kachle sú ohrievané dotykom prsta na povrchu horáka a pocítením jeho zahrievania.
• Úlohy, ktoré sa majú vyriešiť, sú čisto praktické., Napríklad, aby sa zlepšilo osvetlenie kancelárie, elektrikár vyšplhá po rebríku, aby vymenil vyfúknutú žiarovku. Aby sa osoba počas sprchovania nezmočila, otvorí dáždnik.
• Akýkoľvek vznikajúci problém sa rieši priamou účasťou osoby., Napríklad, aby sa určila hmotnosť objektu, jednotlivec sa ho pokúša zdvihnúť. Dieťa, ktoré má záujem o hmyz, pozerá na mušku alebo vážku.
• Osoba dostáva nové zručnosti v procese konania podľa určitého vzorua zvieratá počas výcviku prostredníctvom povzbudenia.

V psychológii existuje takáto definícia: vizuálne efektívne myslenie je špeciálny mentálny proces, v ktorom je mentálny spôsob odrážania a poznávania reality, stanovovania základných vlastností objektov a javov, ich zákonov vykonávaný testovaním vlastností objektov a fyzického dopadu na situáciu. Takéto myslenie sa formuje v detstve a vyžaduje ďalší rozvoj. Táto základná myšlienková základňa prispieva k získavaniu a uplatňovaniu osobných skúseností v skutočných životných situáciách.

Hlavná charakteristika vizuálne efektívneho myšlienkového aktu je znížená na nižšiu elementárnu akciu, ktorej znaky možno nájsť dokonca aj u zvierat patriacich k najvyššej skupine predstaviteľov fauny. Napríklad vedecké štúdie opíc antropoidov preukázali, že ich inteligencia zodpovedá mentálnemu vývoju malých detí.

Vizuálne akčné myslenie sa vyznačuje riešením jednoduchých problémov manipuláciou s predmetmi, Je neodmysliteľnou súčasťou bábätiek v prvých rokoch života. Skoré skúsenosti sú založené na poznaní reality pomocou konkrétnych akcií, vďaka ktorým je uznávaný okolitý svet. Dieťa študuje situáciu prostredníctvom zmyslov. Lezie, dotýka sa predmetov, chutí, chutí a cíti ich.

Dieťa sa učí motorické zručnosti, ovláda jemné motorické zručnosti, naučí sa napodobňovať správanie dospelých. Teraz sa vytvoria nastavenia: „Áno“ - s užitočným a dôležitým výsledkom prijatých opatrení, „nie“ - ak je to možné, poškodzujte opatrenia (mali by sa im preto vyhnúť). Takto je vytvorená informačná báza pre vizuálny a efektívny proces myslenia.

Hlavným typom mozgovej činnosti dieťaťa je štúdium predmetov prostredníctvom ich dotyku. Dieťa k nemu pritiahne hračku, zatočí ju do dlaní, pokúsi sa ju otvoriť, strhne jednotlivé detaily. V detstve ľudia veria, že neexistujú koncepty, ktoré nemožno cítiť, cítiť, počuť alebo vidieť. Dieťa si so zavretými očami myslí, že sa stal pre ostatných neviditeľným.

Pri učení sa počítať v mysli dieťaťa je nevyhnutné používať skutočné palice. Environmentálne povedomie sa realizuje pomocou jemných motorických zručností. Formovanie schopnosti jasne a efektívne myslieť u detí začína praktickými činnosťamiešte nie sú podriadené pravidelnosti.

Existuje veľa zaujímavých metód na diagnostikovanie takéhoto myslenia. Napríklad Segen Planks je vhodný pre malé deti, Pre deti vo veku 2 rokov ponúkajú tablety so 4 tablami. Dosky s 10 kartami sú určené pre staršie deti.

Najprv sa dieťaťu ponúkne možnosť zvážiť zostavenú možnosť. Potom sú úchytky odstránené a dieťa ich musí vrátiť na svoje miesto. Ťažkosti s cvičením naznačujú nízku úroveň rozvoja tohto typu duševnej činnosti.

Osobitným úspechom dieťaťa je rozvoj možnosti pohybu. Deti sa učia chodiť a začať sa orientovať vo vesmíre. Okamžite rozširuje obzory dieťaťa vďaka zoznámeniu sa s novými predmetmi. Dojmy nahromadené v tomto procese sú základom pre rozvoj detskej reči. Dieťa začína chápať, že každá vec má svoje vlastné meno.

Vizuálne akčné myslenie má určité vekové rozdiely.

Mozgová aktivita dieťaťa priamo súvisí so skutočnými hmotnými objektmi a ich interakciou s nimi. Hlavným typom myslenia detí je až tri roky vizuálny vizuálny akt myslenia. K formovaniu schopnosti myslieť dochádza prostredníctvom túžby dotknúť sa veci, olizovať ju, rozobrať, spojiť podrobnosti, Počas výskumného zákona dieťa rozbíja hračky a iné predmety. Chce pochopiť štruktúru sveta a jeho predmetov.

Trojročné dieťa, ak nie je možné získať nejaký predmet rukami, je schopné vyliezť na stoličku, ktorá stála vedľa neho. Zažívanie nežiaducich účinkov, Formovanie schopnosti mentálne riešiť problémy sa uskutočňuje od 3 do 5 rokov. Dieťa teda začína ovládať vizuálne obrazové myslenie.

Staršie dieťa na základe vlastnej skúsenosti a môže si vo svojej fantázii vytvoriť predbežný obraz o dôsledkoch svojich činov. To znamená, že u predškolákov sa postupne vyvíja koncepčné vnímanie sveta.

Tento druh duševnej činnosti nestráca svoj význam pre formovanú osobu. Používa sa spolu s obrazovým a verbálne-logickým myslením na vykonávanie rôznych akcií, ktorých konečný výsledok nie je možné predvídať.

Všetky praktické procesy priamo súvisia s vizuálne efektívnym prístupom., S týmto typom mentálneho konania sú spojené preskupenie nábytku, rozmiestnenie vecí na ich miestach, ako aj opravy, strojárske a mechanické práce. Profesie spojené so zapojením manuálnej práce a prevahou praktickej činnosti si vyžadujú dobré vizuálne efektívne myslenie. Je nevyhnutný pre chirurgov, zámočníkov, inštalatérov, krajčírov, remeselníkov, vynálezcov, vedcov, generálov a vodcov.

Predtým, ako dieťa dovŕši jeden rok, môžete ho učiť manipulácia s lanami, aby sa získala nejaká hračka, Stuhu je potrebné priviazať k predmetu, ktorý zaujíma dieťa, ktorý je umiestnený tak, aby dieťa mohlo pritiahnuť lano, aby ho pritiahlo k sebe. Záujem dieťaťa zostáva pravidelnou výmenou hračiek. Keď už dieťa môže špeciálne hádzať hrkálky, aby pozorovalo ich pád, musíte pripevniť predmety k stene postieľky, aby dieťa mohlo hrkálku získať potiahnutím za stuhu.

Odborníci radia deťom, aby zostavili pyramídy v priamom a obrátenom poradístavebné bloky veľkých a malých veží. Na jednom paneli by ste mali vykonávať cvičenia týkajúce sa zbierky orezaných obrázkov. Uľahčuje úlohe dieťaťa zobrazený obrys predmetu, ktorý by sa mal vyplniť do samostatných fragmentov.

Psychológovia odporúčajú používať praktické hry. Napríklad, keď kŕmite dieťa, musíte mu dať príležitosť kŕmiť ostatných lyžičkou vrátane bábik. Nech si dá čajový večierok pre medvedíky a zajačiky a potom ich uloží do postele. Schopnosť jasne a efektívne sa rozvíjať pri jazde na bábikách a mäkkých zvieratách v hračkárskom vozíku, v detských autách.

Špecialisti odporúčajú starostlivosť o kvety so svojím dieťaťomaby mohol vidieť obnovu rastliny zo sušeného stavu.Je potrebné vyrezávať knedle s deťmi, zapínať a odopínať gombíky, viazať šnúrky, spájať a odpájať časti, prilepiť, skrútiť a odskrutkovať viečka. Po výučbe dieťaťa by mu tieto akcie mali dať možnosť zahrať si ich.

Dospelým sa pri vývoji tohto typu myslenia odporúča zbierať hádanky, riešiť hádanky zápalkami, vyrezávať, vypaľovať, pletiť, vyšívať, kresliť, sledovať rôzne televízne programy zamerané na vylepšenie domácnosti s pridruženým školením na vytváranie všetkých druhov remesiel.