Arrangør: stillingsbeskrivelse og utdanning

Det er en lærer-arrangør på nesten alle skoler, men ikke engang hver kollega til denne spesialisten vil formulere sitt faglige ansvar nøyaktig. I mellomtiden ga denne posisjonen en utmerket start for et stort antall mennesker som har herliggjort seg innen pedagogikkfeltet og ikke bare. Dette er et veldig interessant aktivitetsfelt; det er ideelt egnet til initiativ, kreativitet, leting, ikke klar for rutinepersoner.

Lærer-arrangør - En spesialist som må ha en videregående spesial- eller høyere pedagogisk utdanning. Utnevner eller avskjediger fra denne stillingen, som fra alle andre, direktøren for utdanningsinstitusjonen.

Alt som mange fremdeles kaller "skolens sosiale liv" på gamlemåten, hviler på skuldrene til den organiserende læreren. Selvfølgelig jobber han i de fleste tilfeller i tandem med underdirektøren for pedagogisk arbeid. Men siden han er en tjenestemann, bruker han mye tid på å rapportere dokumentasjon, jobbe med familier, koordineres alle fritidsaktiviteter hovedsakelig av den organiserende læreren.

Det er en sterk oppfatning om at bare unge mennesker kan jobbe i denne stillingen. Dette er selvfølgelig ikke annet enn en stereotype, selv om det ikke uten en logisk begrunnelse. Når de vokser opp, streber lærere for profesjonell vekst, mange fratrer stillingen som den organiserende læreren i "faget" eller blir den samme visedirektøren.Men det er mennesker som i mange år forblir tro mot stillingen som lærer-arrangør, fordi elsker dette kreative og inspirerende arbeidet.

Standardkontrakten definerer stillingsansvaret til den aktuelle spesialisten. En person som søker på denne stillingen, er nøye kjent med denne listen.

Hva skal han gjøre:

• å bidra til utvikling av barns personlighet, deres tilbøyeligheter og talenter, for å øke den generelle kulturen til elever;
• å studere alder og relaterte psykologiske egenskaper hos barn, for å studere deres interesser og behov;
• å skape forutsetninger for den kreative aktiviteten til barnet, for å realisere talentene og ferdighetene til barn;
• planlegge arbeidet med kretser, studioer, så vel som klubber og interesseforeninger;
• organisere flerdireksjonelle individuelle og kollektive aktiviteter for barn og voksne;
• utføre arbeid med skolens prioriteringsprofil (for eksempel miljø);
• organisere arrangementer i henhold til den pedagogiske arbeidsplanen: kvelder, ferier, turer, festivaler, konkurranser, utflukter;
• støtte de mest interessante barns initiativ;
• å fremme realisering av rettighetene til barnet i barneforeninger og organisasjoner opprettet på skolen;
• å tiltrekke kolleger fra idretts- og kultursfærer til jobb;
• involvere publikum i foreldrenes felles sosialt viktige arbeid;
• organisere en ferie for studenter;
• være ansvarlig for avdelingenes liv og helse.

Det skal bemerkes at, I tillegg til plikter har den organiserende læreren også rettigheter. Spesielt har han rett til å bli kjent med utkast til vedtak fra lederne av utdanningsinstitusjonen. Han kan sende inn tiltak som kan forbedre utdanningsprosessen. Den organiserende læreren har rett til å involvere kolleger i å løse vanlige betydelige problemer. Endelig har den organiserende læreren rett til å kreve av lederen av MA om å hjelpe til i utførelsen av sine oppgaver.

Det er registrert i stillingsbeskrivelsen og en spesialists ansvar. Den organiserende læreren er ansvarlig for mangelfull etterlevelse av offisielle plikter, for lovbrudd og forårsaker materiell skade.

Det er verdt å merke seg det det som står skrevet i arbeidstakerens kontrakt er veldig viktig: spesialisten selv skal være klar over disse overføringene fra listen. Det er ingen hemmelighet at mange lærere signerer kontrakten uten bokstavelig talt å se.

En god organisatorisk lærer - dette er en spesialist som dyktig bruker sin yrkeserfaring, overvåker nåværende pedagogiske trender og har slike personlige egenskaper som hjelper ham i sitt arbeid.

For det første skal en person med pedagogisk utdanning tydelig kjenne til pedagogikk og barnepsykologi. Dette er et faglig grunnlag. Uten dette er det vanskelig å samarbeide med et barneteam slik at det er produktivt, kreativt, interessant.

Enkelte ferdigheter kan hjelpe den organiserende læreren.

• Pedagogiske evner. I tillegg til teori, må en spesialist ha praktisk erfaring innen pedagogikk. Og hvis det ikke er (eller ikke nok), kommer pedagogiske evner til unnsetning. Mange har dem, men de må utvikles. En person med disse evnene kan jobbe med et stort barneteam, mens han ikke glemmer om individualiseringen av utdanningsprosessen.Dette er en person med gode organisasjonsevner, utviklet kreativ tenking, profesjonell observasjon. Han er i stand til å analysere og oppsummere informasjon, designe og lage metodiske utviklingstrekk.
• Offentlige taleevner. Den organiserende læreren må ofte gjennomføre konserter og skolekonkurranser, holde feiringsarrangementer, stevner, kvelder og alumnimøter. Noen ganger har han anledning til å snakke på foreldremøter (inkludert skoledekkende), på lærerråd, seminarer, møter med kolleger fra andre skoler. Alt dette krever at spesialisten skal kunne presentere seg riktig (ferdigheter til selvpresentasjon), for å bygge presentasjonen, presentere teksten og meldingen på en interessant og meningsfull måte. Hvem som helst kan snakke sjenert, sjenert, stille eller slurvet, men ikke den organiserende læreren.

Ellers vil de rett og slett ikke høre på ham. Men på en måte er arrangøren en leder, en leder som må lede laget videre. Heldigvis blir det opplæring i offentlige taler. Selv nettbaserte kurs kan "snakke" med de som er veldig redde for dette.

• Kreativ tenking. Konkurranser, kampanjer, prosjekter, høytider - de strømmer inn i den organiserende læreren i en endeløs strøm. Og hvis "kreative fjærer knirker", kan en person ganske enkelt ikke tåle dette snøskredet. For en profesjonell er et slikt miljø normen, en livsform. Han føler seg trygg, selv om du trenger å ha flere scenarier, applikasjoner, ideer i tankene samtidig. Det er enklere å leve i dette tempoet for kreative mennesker som ikke trenger å sitte over et manus på to sider på flere netter. Enkelt å lage ideer, raskt å svare på neste kreative utfordring, de organiserende lærerne har tid til alt.
• Evne til å jobbe i multitasking. Arbeidet til den organiserende læreren er ikke rutinemessig - den inneholder elementer som ikke vil bli gjentatt dag etter dag. Mye er selvfølgelig syklisk, planlagte aktiviteter gjentar ofte hverandre. Men det kommer an på blikket på yrket til spesialisten selv. Den som er initiativrik, er ikke blottet for perfeksjonisme og tar opp nye hendelser med entusiasme, den som lykkes i å få til og med ikke de mest interessante, ved første øyekast, prosjekter.

Og samtidig må flere ting gjøres samtidig: å planlegge en lærerdag, for eksempel å skyte skolens nyheter, forberede seg på en konkurranse av miljømedieprodukter, å organisere en intellektuell turnering for barneskoler ... Selvfølgelig kan ikke alle jobbe slik.

• Pedagogisk takt. Yrket til en lærer, og dette er kjent for alle, er assosiert med høyt profesjonelt stress, med "utbrenthet". Barn kan manipulere voksne, oppføre seg ikke alltid forutsigbart og ofte frekt, på en borisk måte. Læreren har ikke rett til å bryte sammen på dem, fortsette å skrike og fornærme. Han kan ikke drive barnet ut av klassen (han er ansvarlig for sitt liv og helse), han kan ikke smelle døra selv.

Her fungerer profesjonalitet, emosjonell stabilitet og pedagogisk takt. Der en vanlig voksen vil miste humøret, inkluderer læreren de nødvendige teknikkene og metodene for å løse en konfliktsituasjon.

• Kunnskap om barnepsykologi, anvendelse i praksis. Å kunne se og høre barnet, og viktigst av alt, å forstå ham, er ikke en gitt. De lærer dette. Ved å bruke den tilgjengelige kunnskapen, vil den organiserende læreren se problemet i tide, vil være en assistent for barnet i en vanskelig situasjon, vil være i stand til å etablere fortrolig kontakt med foreldre, etc.

Hovedfaren for en praktiserende lærer-arrangør er profesjonell "utbrenthet". Spesielt gjelder det de spesialistene som prøver å ta ledende plasser i konkurranser som påvirker rangeringen av skolen. Og personlige egenskaper er ofte med på å takle et slikt press.

Oppmerksom, ansvarlig, energisk, reflekterende - alt dette kan sies om en god lærer-arrangør. Andre egenskaper kan imidlertid hjelpe ham i arbeidet hans.

• Communic. Arrangøren er ikke skrivebordsjobb. Vi må kommunisere mye, koble folk til ideene våre, samarbeide. For å gjøre dette, må du være i stand til å kommunisere: finne vanlige temaer, formidle tankene dine riktig, være i stand til å inspirere og bli inspirert.
• åpenhet. Barn føler seg oppriktige og åpne mennesker som de kan stole på og som de kan følge. Derfor er isolasjon og løsrivelse de mest uønskede egenskapene til en som jobber med barn.
• ømhet. Barn bringer ikke bare gleder til kollektivet, men også problemer. De kan skjule dem, men demonstrerer samtidig et ønske om å dele det som begeistrer dem. Og en god lærer vil definitivt se denne forespørselen. Ikke å ignorere ham, ikke å være likegyldig - dette er en viktig kvalitet for læreren.
• Selvtillit. Uten det er det vanskelig å realisere pedagogiske ambisjoner. Uten det er det umulig å lede mennesker, et stort barnelag. Og noen ganger må du forsvare beslutningene dine.

Hovedkravet til en spesialist er en fullført pedagogisk utdanning. Konkret læres den organiserende læreren ved universiteter praktisk talt ikke (noen ganger vises denne spesialiteten blant andre under omskolering). Men i lærerutdanningskollegier kan det gå som en fordypning (for eksempel "Barneskolelærer. Organiserende lærer"). Selv om en person er uteksaminert fra et pedagogisk universitet og mottok et vitnemål i psykologi eller lærer i psykologi, kan han jobbe som organiserende lærer.