Pedagogisk yrkes historie

Det er vanskelig å overvurdere lærerrollen - helt sikkert husker hver enkelt av oss en eller flere lærere som satte et sterkt preg i sjelen. Hvordan dette yrket dukket opp og hvilket sted en lærer okkuperer i livet til enhver moderne person, vil bli diskutert i artikkelen vår.

Opprinnelsen til pedagogikk er forankret i den primitive tiden. I gamle tider, da primitive mennesker ennå ikke hadde en arbeidsdeling, deltok voksne og unge medlemmer av stammen på like måter i å skaffe mat. Det var dette som utgjorde det eneste formålet med tilværelsen på den tiden. Enhver overføring av livserfaring var tett vevd sammen med arbeid..

Fra de tidligste årene lærte unge medlemmer av samfunnet om metodene for jakt og samling, mestret de nødvendige ferdighetene. Med forbedring av verktøyene, ble det mulig å ikke involvere de eldste i dette arbeidet, de fikk plikten til å holde brannen og passe barna.

Det var slik den første gruppen lærere dukket opp, den inkluderte eldste som eneste oppgave var å ta seg av å forberede den unge generasjonen til voksen alder. Med utviklingen av sivilisasjonen og offentlig bevissthet, gikk spørsmålet om religiøs og moralsk opplæring av barn også inn i lærernes oppgaver. Over tid la folk merke til at det er mye enklere å samle alle barna i samfunnet på en gang og føre samtaler med dem om en rekke temaer, enn å lære dem de nødvendige ferdighetene individuelt.

Det var slik den første skolen dukket opp i Antikkens Hellas - den berømte forskeren Pythagoras ble dens skaper.Hans pedagogikk lærte barn idrettsdisipliner, vitenskaper, musikk og medisin.

Pedagogisk aktivitet i dag er et yrke hvis mål er å skape forutsetninger for dannelse av en harmonisk personlighet. Arbeidet til en lærer er uten tvil hardt arbeid. Denne retningen nådde imidlertid ikke det profesjonelle nivået umiddelbart.

Etter at de første skolene dukket opp i Hellas, ble det tydelig langt fra alle voksne medlemmer i samfunnet er i stand til å føre pedagogiske samtaler med barn, men bare en som har en stor butikk med kunnskap og personlige egenskaper som gjør at han kan forklare en bestemt sak, for å formidle informasjon til andre mennesker. I gamle tider dukket det imidlertid opp den første forståelsen av at pedagogisk aktivitet skulle nå et profesjonelt nivå, men det gikk mye tid fra ideen til implementeringen.

Hvis vi betrakter historien som en helhet, kan dannelsen av pedagogikk deles inn i flere stadier.

Denne perioden falt på det tidlige stadiet av menneskelig utvikling. Dataene som nådde oss indikerer at pedagogisk aktivitet allerede den gang hadde en meningsfull og mangfoldig karakter. På den tiden ble barna lært det grunnleggende om landbruk, håndverk, samling og ferdighetene til å bruke månekalenderen.

Etter hvert som sosiale relasjoner utviklet seg, dukket det opp spesialopplæring - lærerens plikter ble påtatt av spesialtrente personer som trening ble hovedjobben for.

Med samfunnsutviklingen begynte privat eiendom å dukke opp hos mennesker, dette nødvendiggjorde en endring i offentlig utdanning som familie. På den tiden tok innleide lærere eller utdannede slaver rollen som lærer. I den perioden var det en utvikling av skriving, forbedrede metoder for lagring og overføring av informasjon.

Dette satte sitt preg på teknikken for pedagogisk aktivitet - den ble isolert fra livets produksjon og religiøse sfærer, omgjort til verbal og ikonisk vitenskap. I samme periode var det også en tendens til å utskille et eget årskull lærere som var engasjert i utdanningsvirksomhet i spesielt utpekte institusjoner.

I middelalderen i Vest- og Sentral-Europa var det en skarp avvisning av den gamle arven og fullstendig underkastelse av undervisningsprosessen til kristen lære. Dette har ført til en betydelig nedgang i det samlede utdanningsnivået. Årsaken til dette fenomenet er at opplæringen falt på skuldrene til munker som ikke hadde noen pedagogisk erfaring. I de årene var det ikke noe som heter en leksjon, og barna studerte alt på en gang - noen elever husket brev, andre lærte stavelser, andre lærte å telle osv.

Etter hvert begynte samfunnet å innse at et slikt system "ikke fungerer", og utdanning skulle gå til et annet nivå. Derfor begynte verkstedskoler å åpne i byene, og i XII-XIII århundrer. de første universitetene dukket opp, og undervisningen ble utført av datidens mest kjente forskere. Dette førte igjen til mangel på lærere. Det var behov for innføring av et klasselektionssystem på skoler og på universiteter - et forelesnings- og seminarsystem. Denne innovasjonen ga en mer rasjonell bruk av lærertiden og førte til en betydelig økning i utdanningskvaliteten.

Med samfunnsutviklingen har lærerutvalget utvidet seg betydelig. Dette førte gradvis til tildeling av individuelle pedagogiske spesialiteter. På dette stadiet var det behov for å opprette en skole for opplæring av lærere selv. 1700-tallet kalles ikke tilfeldigvis opplysningstiden - på den tiden ble utdanning og oppdragelse de viktigste sosiale transformerende faktorene for samfunnsutvikling.

Det profesjonelle stadiet i utviklingen av pedagogikk er preget av en ganske bred dekning av personer ansatt på dette feltet, konvergensen av utdanningssystemet med det virkelige liv. Den gang vitenskapen forsterket ideen om universell pedagogikk, i løpet av denne perioden er det et aktivt søk etter nye former for undervisning, i tillegg til å heve lærernes sosiale status og sette mer viktige og komplekse oppgaver for pedagogikk.

I dag, i forberedelsene til yrket, får lærere spesialundervisning på forskjellige nivåer, de jobber i forskjellige førskole-, skole- og høyere utdanningsinstitusjoner, samt omskolingsorganisasjoner.

En lærer i disse dager er ikke bare et yrke, det er et yrke. Selve ordet "lærer" er kjent for alle mennesker - fra fem år gamle barn til dype gamle menn. Til enhver tid ble lærere verdsatt, og arbeidet deres ble sett på som ansvarlig og edelt.

Læreren utfører flere funksjoner samtidig:

• pedagogisk - gjennom utdanning påvirker læreren dannelsen og omfattende utviklingen av en person som er i stand til å tilpasse seg i samfunnet og verden;
• trening - læreren bidrar til utvikling av kognitive og intellektuelle evner hos elevene, innpasser i dem en sug etter kunnskap, bidrar til å rette kunnskapen som oppnås for å oppnå et bestemt mål;
• kommunikative - all kommunikasjon mellom læreren og eleven utvikler seg på grunnlag av tillitsfulle forhold, læreren utveksler kontinuerlig erfaring med kolleger, samhandler med foreldre;
• organisatorisk - enhver lærer skal planlegge og koordinere utdanningsprosessen, oppgavene hans inkluderer riktig gjennomføring av opplæringsarrangementer og involvering av elevene hans i dem;
• Rettelsen - læreren overvåker og kontrollerer regelmessig prosessen med å innhente kunnskap, evaluerer mellomresultater og om nødvendig justerer læringsprosessen.

De mest kjente lærerne som ga et enormt bidrag til utviklingen av pedagogikk var følgende personligheter.

• Jan Amos Comenius - Tsjekkisk lærer fra det XVII århundre., Som aktivt fremmet den humanitære teorien om å undervise den yngre generasjonen. Det var han som fremmet ideene om universell utdanning, undervisningsformen i klasserommet og introduksjonen av begrepet "skoleår."
• Johann Heinrich Pestalozzi - Sveitsisk humanist fra slutten av XVIII-begynnelsen av XIX århundrer. En tilhenger av den harmoniske utviklingen av fysiske, mentale og moralske evner i en felles tilnærming til læring.
• Janusz Korczak - En kjent polsk lærer, grunnleggeren av læren om at pedagogikk skal være basert på kjærlighet og full respekt for eleven. Han fremmet prinsippet om ulikhet blant barn, noe som påvirket utdanningssystemet til barn i samsvar med forskjellen i deres forståelse.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - En kjent lærer, som med rette regnes som faren til russisk pedagogikk. Det var han som først i vårt land la vekt på behovet for moralsk utdanning av barnet. En annen idé om Ushinsky var teorien om viktigheten av å opprettholde nasjonal identitet. I århundret før sist var det viktigste undervisningsspråket i Russland fransk - det var Ushinsky som erklærte behovet for å gjøre "russiske skoler russiske".
• Lev Semenovich Vygotsky. Denne forskeren ble grunnleggeren av kriminalomsorgspedagogikk, han fremmet og underbygget teorien om at læreren skulle bruke prestasjonene til psykologi i sitt arbeid.
• Anton Semenovich Makarenko - Ideologen til teorien om integrativ utdanning. I samsvar med ideene sine er en person ikke en person fra fødselen, så han må bli utdannet i et team der han må lære å forsvare sin stilling. Læren hans dannet grunnlaget for humanistisk utdanning, og krevde respekt for enhver student som person.