Læreren i førskoleopplæringen: beskrivelse, kunnskap, trening

Hva en lærer gjør på skolen - mer eller mindre alle forstår. Men beskrivelsen av aktivitetene til en førskolelærer er mye mindre kjent for folk flest.

Hovedtrekket i arbeidet med læreren i førskoleopplæringen, som er uvanlig for lærere i andre yrker, er at det legger grunnlaget for en vellykket utvikling av barnet. Å gjøre en feil i dette øyeblikket er veldig enkelt og enkelt. Å korrigere det senere vil være enormt vanskelig, og noen ganger helt umulig. En rekke psykologiske studier har vist at hovedkaraktertrekkene hos barn utvikler seg mellom 4 og 6 år. Det blir deretter bestemt hvordan en person skal samhandle med andre mennesker.

Men med all viktigheten av utdanning, bør man ikke glemme den pedagogiske komponenten i slike aktiviteter. Kunnskap og ferdigheter bør også innpasses i denne alderen. Samhandling med hver elev skal bygges individuelt - noe som ikke vil skje senere, selv på de beste skolene og spesielt universitetene. Læreren til førskoleopplæringen skal ikke slite med fantasier og spillhevinger hos barn, slik det vil være senere, men bruke dem, og samtidig bidra til å overvinne dem ved å bringe dem til en logisk utfylt form. Oppsummere ovenstående, må du fokusere på:

• ansvar;
• økt kompleksitet i arbeidet;
• behovet for å handle raskt og smidig;
• Strengt tatt hensyn til studentenes egenskaper.

Den viktigste komponenten i aktiviteten til en førskolelærer er konstant overvåking av elever. Man må passe på at de ikke havner i en farlig situasjon. Det kan forekomme hvor som helst - på soverommet og i korridoren, i spisesalen og i klasserommet, men risikoen er spesielt stor for en tur og når du leker utendørs. Gitt den spesielle følsomheten til babyenes kropp for infeksjoner, er lærere som arbeider med førskolebarn pålagt å gjennomgå en fysisk undersøkelse to ganger i året. Samtidig må de selv være i stand til å vurdere helsetilstanden til elevene, og ved den første mishandlingen - ta de nødvendige tiltak.

Lærere i førskoleopplæringen sammen med vernepleiere i barnehager og andre helsearbeidere sørger for å styrke fosterbarns helse og gi dem hygieneferdigheter. Spesiell oppmerksomhet må rettes mot svekkede barn, til de som nylig har kommet seg etter en skade eller sykdom. I noen tilfeller er det ikke bare nødvendig å utvikle babyer, men også å delta i pedagogisk, psykologisk korreksjon.

I tillegg utfører barnehagen arbeidet sitt på en ryddig, systematisk måte. Alle aktiviteter til lærere skal bygges på en oversiktlig plan. Dette kommer selvfølgelig til uttrykk også i den strenge implementeringen av klasseskjemaet, modus for de trente gruppene.

En annen lærers ansvar inkluderer:

• fritidsaktiviteter;
• holde høytider med deltakelse av barn;
• utskifting av andre lærere under deres fravær;
• utarbeide nødvendig dokumentasjon;
• oppfyllelse av gjennomførbare instruksjoner og instruksjoner fra ledere, seniorpedagoger, medisinsk arbeidere;
• deltakelse i utdanningsråd;
• nøye håndtering av organisasjonens eiendom;
• opprettholde renslighet og orden i gruppen, og om mulig over hele territoriet.

Den generelle kunnskapskategorien for enhver barnehagelærer inkluderer arbeidskoden og lovene som gjelder utdannelsesaktiviteter. Det er nødvendig å studere handlingene som regulerer barns rettigheter. Den pedagogiske opplevelsen til læreren kan være annerledes (og må tas med i betraktningen når du jobber). Men selv nybegynnere bør:

• vet hvordan du skal kontrollere elevene;
• ta hensyn til deres alder og fysiologiske egenskaper;
• følger strengt prinsippene for pedagogisk etikk;
• kunne forstå årsakene til konflikter og eliminere dem;
• egne relevante pedagogiske tilnærminger;
• eie de viktigste måtene for kommunikasjon med andre lærere, deres fosterbarn, foreldrene og andre mennesker;
• å kunne fylle fritiden til de som er oppdratt;
• overvåke brann og sanitær sikkerhet;
• Kjenne prinsippene for intern organisering.

Før du velger et utdanningsprogram, må du tydelig bestemme hva den fremtidige læreren faktisk planlegger å gjøre. Direkte arbeid i en barnegruppe er veldig forskjellig fra å utarbeide læreplaner og administrere en barnehage som helhet. Læringsstandarder for vanlige og eldre omsorgspersoner er også forskjellige. En del av barnehagene vil gjerne ansette nyutdannede på høyskoler og tekniske skoler. Faktisk, i disse utdanningsinstitusjonene i 3-3,5 år mestrer de et detaljert program med en praktisk skjevhet.

Det er spesialiserte ungdomsskoler med det nødvendige programmet i minst en hvilken som helst stor regional by. Men det er fornuftig at nyutdannede lærer 4 eller 5 år på en høyere utdanningsinstitusjon. Enhver utdanningsavdeling insisterer alltid på at barnehager aksepterer så mange nyutdannede som mulig. I læringsprosessen skal de mestre nøyaktig metodene for å jobbe med førskolebarn.Det er fornuftig å se etter passende opplæringsprogrammer ved pedagogiske institutter og universiteter. Noe lettere for de som allerede har en pedagogisk eller beslektet spesialitet - de kan alltid bruke omskoleringsmodus, som tar fra 3 måneder til 1 år.

Spesialundervisning i dette formatet er tilgjengelig for alle som har universitetsdiplom (selv i en helt annen fordypning). Det blir ingen eksamener, du må bare betale for opplæringsløpet. Viktig: Folk langt fra pedagogikk må lære minst 1000 timer. Deres utdanningsdokument skal oppgi at kandidatene er kvalifiserte som pedagoger. Den nødvendige omskolingen tilbys av pedagogiske universiteter i hele Russland.

Barnehageansatte har karriereutsikter. men vesentlig sett ledsages ikke dette av tilsvarende endringer. Mange, som har gått fra en vanlig pedagog til en seniorpedagog og deretter til en leder, går til andre områder. Noen går til institutt for utdanning, noen foretrekker å satse på en karriere i en privat barnehage.