Verbal og non-verbal tenking: funksjoner, forskjeller og utvikling

Hver person i sin tankeprosess er avhengig av visuelle bilder, bruker bestemte begreper eller begreper. I tillegg er han i stand til å tenke med ord. Dermed bruker folk begge måter å tenke på: med en ikke-verbal og verbal komponent.

Alle mennesker tenker på den samme handlingen, fenomenet eller emnet på forskjellige måter. Hver intellektuell tenkestil avhenger direkte av evnen til å tenke ved bruk av visuelle bilder (ikke-verbal type) eller abstrakte tegnstrukturer (verbal form).

I psykologien antas det at verbal (abstrakt) og ikke-verbal (romlig) tenking avhenger av typen intelligens. Verbal intelligence gjør det mulig for individet å systematisere og nøye analysere ervervet kunnskap ved hjelp av et sett med ord, for å mestre lesing, skriftlig og muntlig tale. Det gjenspeiler verbal-logisk tenking. Ikke-verbal intelligens opererer på romlige objekter og visuelle bilder.

Begge typer tenkning henger sammen. En nedgang i en av dem påvirker den andre arten. Underutviklet verbal tenking gjenspeiles i oppfatningen og forståelsen av informasjon. Det lave nivået av ikke-verbal tankeprosess hemmer utviklingen av tale. For eksempel, hvis en person er dårlig orientert når han gjenkjenner formens størrelse, størrelse og forhold, kan han bli forvirret med bokstaver som ligner på bilde.

Denne typen mental handling er basert på basis av visuelle objekter. Med det kan en person finne likhetene og forskjellene i de avbildede gjenstandene og nøyaktig bestemme deres posisjon.Representasjon av objekter og visuelt-sensuelle bilder oppstår i prosessen med persepsjon.

Grunnlaget for denne typen mental aktivitet er tale. Det kan utføres i prosessen med intern eller ekstern refleksjon. Det er menneskets natur å reflektere den objektive verden i verbal form. God ordre på ordet gjør det mulig for en person å formidle ønsket tanke til en annen person. Manglende evne til å uttrykke tankene dine med ord gjør det vanskelig å kontakte med andre.

Mennesker med velutviklet verbal-logisk mental aktivitet har et fleksibelt sinn, kan lett bytte fra en oppgave til løsningen av et annet problem. De har en rik fantasi og et høyt emosjonelt nivå, står fritt til å operere med begreper, dommer og konklusjoner.

Psykologer mener at det er vanskelig for mennesker med ikke-verbal tenkning å takle selv de enkleste oppgavene som presenteres i symbolsk form. Personer med en verbal type mental aktivitet vanskelig tilgjengelige oppgaver som krever bruk av visuelle bilder. Men de ha evnen til å lære fremmedspråk.

Mennesker med ikke-verbal tenkning har tilbøyeligheter innen tegning og maling. De er godt kjent med diagrammer og tegninger, kan lage forskjellige design. Med visuell tenking i menneskets hjernestrukturer dukker det opp klare bilder av objekter og fenomener, med den verbale tankeprosessen - abstrakte tegnstrukturer.

Tenkning dannes i prosessen med å kommunisere med andre mennesker. Begge typer tenkning letter overføringen av informasjon fra en person til en annen. Ikke-verbal kommunikasjon utføres ved hjelp av tegnspråk, ansiktsuttrykk og bevegelser. Verbal-tale former skapes gjennom språkkonstruksjoner.

Taleaktivitet gjennomføres muntlig og skriftlig i form av en monolog eller dialog. For implementering Det er viktig å studere de grammatiske og syntaktiske trekk ved språket, for å mestre den leksikalske (ordforråd) komposisjonen.

Verbal tenking hjelper mennesker til å lære og forbedre seg selv, kommunisere og samhandle med andre mennesker. Det må utvikles hos barn fra spedbarnsalderen. Visuell-figurativ tenking er karakteristisk for barn, det vil si at den ikke-verbale komponenten råder. Små barn legger merke til ytre og ofte ubetydelige symptomer. Manglende evne til å uttrykke ens tanker med ord betyr at det verbale bildet ennå ikke er dannet.

For utviklingen av den verbal-logiske tenkeprosessen, må barnehagene tilbys å komponere eventyr, løse gåter og gjenfortelle tegneserier. De må løse enkle logiske gåter, forklare betydningen av ordtak og ordtak. Over tid får barnet muligheten til å gjenfortelle betydningen av den mottatte informasjonen. Videreutdanning avhenger av nivået i ung alder. Jo tidligere dannelsen av verbal tenking begynner, jo lettere er det for barnet å lære materialet.

Utviklingen av mental aktivitet hos barneskolebarn går gjennom en rekke stadier.

• For det første bygger barn konklusjonene sine på bakgrunn av visuelle forutsetninger oppnådd direkte i observasjon.
• Deretter skapes konklusjonene på bakgrunn av abstrakte postulater. Samtidig er skolebarn avhengige av kjente eksempler og visuelt materiale.
• Og til slutt lærer studentene hvordan de kan oppsummere data selv og trekke ut relevante konklusjoner.

Effektiviteten av å passere gjennom alle stadier avhenger direkte av utviklingen av verbal tenkning.Barnets tale påvirkes av kommunikasjon med andre. Utviklingen av tale gjenspeiles i dannelsen av tankeprosessen. Det er mange effektive måter å forbedre det på. Enkle gruppespill er godt egnet for barn og voksne.

• Organisering av tanker ved hjelp av klynging innebærer valg av emner som er festet på en brosjyre og innrammet. Da blir assosiasjonene og følelsene assosiert med ordet registrert. Hver av dem er innelukket i en ramme, og pilene indikerer forholdet mellom dem.
• Å forklare betydningen av ordet til en fremmed er en effektiv øvelse for å utvikle den muntlige tankeprosessen. Spilldeltakere blir invitert til å presentere en samtale med en fremmed skapning. Det er nødvendig på et tilgjengelig språk å avsløre innholdet i et fenomen eller objekt. De begynner med å forklare betydningen av enkle ord som “bie”, “honning”, “fly”. Så tar de mer komplekse konsepter: "suksess", "flaks", "lykke".
• Tungevindere introduserer rikdommen i det russiske språket, bidrar til å føle skjønnheten i ren tale, til å trenge inn i nye poetiske bilder. For å forbedre verbal tenking, anbefales det å oppfinne en fortsettelse av 3-4 tunge snorere. Det kollektive spillet er basert på overføring av tungetvinger i en kjede. Denne typen tenkning er godt utviklet ved uavhengig å oppfinne en ny tunge twister.
• Dissent innebærer å gi nytt navn til et element. For eksempel er et skap en lagring, en radio er en høyttaler. Ikke-eksisterende ord er tillatt. Det er best å fullføre oppgaven under det konkurrerende spillet. Det laget som komponerer flest ord for emnet, vinner.
• Det er et forkortelsesspill. På forhånd skrives alle ikke så lange ord på kortene, og fungerer som en forkortelse. Spillerne trekker en av dem. Etter et øyeblikk utstedes en dekryptering av ordet. For eksempel kan et sammensatt uttrykk se slik ut: "fontene" - en tryllekunstner som opprinnelig sagde duftende påskeliljer i rør.
• En intern dialog med seg selv i ulike hverdagslige situasjoner trener den verbale tanken godt. Tilstedeværelsen av en intern samtalepartner kan være når du rengjør leiligheten, lager mat, velger klær for en tur.
• Øv på å lese ledsaget av dekningen av en stor gjennomgang av ord, bidrar til utviklingen av denne typen tenkning.
• sjakk få personen til å tenke og beregne trekkene noen skritt fremover.