Divergent og konvergent tenking: definisjon, trekk, anbefalinger fra psykologer

Alle løser problemer på sin egen måte. Den ene på jakt etter svar vil begynne å studere læreboka, den andre vil lete etter svaret i sitt eget hode, og hun vil tilby flere alternativer. Trolig vil begge finne en vei ut. Men den første vil gjøre det etter alle regler, den andre - ved å bruke fantasi. Hele forskjellen ligger i tankegangen. I dette tilfellet har vi mennesker med uttalte typer konvergent og divergent tenking.

Psykologen fra USA, Joy Guildford, introduserte begrepene konvergent og divergent tenking. På 60-tallet av forrige århundre skilte han to av disse typene. I henhold til hans definisjon er konvergent tenking rettet mot å finne den eneste rette løsningen. Den forskjellige funksjonen er det eieren nærmer seg løsningen av problemet på en ikke-standard måte, ellers kalles det kreativt.

Begrepet kommer fra de latinske divergere, som betyr "avvike" eller "diverge." En person med en divergent måte å tenke på, leter etter flere svar på det samme spørsmålet på en gang. Han nærmer seg løsningen av problemet på en omfattende måte, ofte basert på sine egne følelser. Det har følgende egenskaper:

• persepsjonens hastighet - en person gir mange ideer på kort tid;
• evne til å tenke i bilder;
• mangfold, evnen til ikke å fokusere på ett alternativ, endre synspunkt;
• observasjon - han legger merke til hva andre mister synet av eller ikke legger vekt på;
• ikke-standard, evne til å gi ut originale ideer.

Oftest er denne typen tenkning besatt av kreative mennesker. På skolen regnes de som regel ikke som fremragende elever. Det er vanskelig for dem å holde seg innenfor rammen av det samlede programmet. Å studere multiplikasjonstabellen er mye vanskeligere for dem enn å skrive et essay om noe tema.

Disse menneskene er oppfinnsomme både i profesjonelle aktiviteter og i deres personlige liv. Et levende eksempel er den store teoretiske fysikeren Albert Einstein. Som barn demonstrerte han ikke enestående mentale evner. Lærere satte ham ikke veldig pris på. Dette forhindret imidlertid ikke ham, etter å ha blitt modnet, fra å bli en av de mest kjente forskerne på 1900-tallet.

Den kanskje mest nøyaktige definisjonen av ham og andre mennesker med uttalt divergent tenking ble gitt av samtidige av nobelprisvinneren. De sa at det å snakke med ham var det samme som å være i den fjerde dimensjonen. Som Einstein, enheter, utgjør de en spesiell, i motsetning til noen annen del av samfunnet. Men det er takket være dem at de største funnene blir gjort.

Begrepet kom også til oss fra det latinske språket, der convergere betyr "konvergere til ett senter." Denne typen tenkning kan sammenlignes med skolens læreplan, der "masse" -tilnærmingen oftest brukes. Han lærte teoremet - fem i en journal med rød penn, han tvilte på behovet for å studere kjemi - en utstøtt, en lat hund, en taper.

Imidlertid er ikke alltid en person med leksikon kunnskap i stand til å forstå livet så vel som lovene om geometri. Linjene krysser aldri hverandre. Han gir seg ikke rett til å tvile. Sammen med en gullmedalje mottar han ikke en dyrebar celle i det hele tatt, noe som ikke lar ham gå utover rammen som utdanningssystemet har pålagt. I livet hans blir alt lagt ut i hyller, og hvis akkurat denne sokkelen går i stykker, viser han seg å være hjelpeløs.

Hvis en person har minst en viss grad av begge typer tenkning, er han et potensielt geni.. Imidlertid er disse sjeldne. Å bestemme hvilken type som er iboende hos en bestemt person, er ganske enkelt. Den vanligste måten er å tilby en liste over visse gjenstander, for eksempel "en bøtte, seng, bord, nattbord" og be motivet fortelle hvordan de skal brukes. Hvis han har en bøtte utelukkende for søppel, en seng for å sove, et bord for å spise, et nattbord for oppbevaring av smykker, har vi en lys eier av konvergent tenking.

Hvis du svarer på dette spørsmålet, blir det brukt mekling, det vil si at en bøtte godt kan bli et musikkinstrument, en seng - en skjerm for et hjemmedukketeater, et bord - et lerret for et bilde, og et nattbord - en stol, brukes divergens.

Du kan utvikle det ved hjelp av forskjellige øvelser. Dessuten gjelder de både for barnehager og voksne. Begynn med familie- eller lunsjpauser med kollegene. Gjør det regelmessig. Gjør disse aktivitetene til et spill.

Sørg for å bestemme vinneren. Sett en premiepott. Gjør alt for å interessere dine kjære eller underordnede i dette. Blant annet vil dette bidra til å lindre stress.

• Skriv så mange ord som mulig med bokstaven U. Så avsluttes i G. Neste, disse, den tredje bokstaven der J. Tildel en viss tid til å samle hver liste. For eksempel 3 eller 5 minutter. Gjenta dette spillet regelmessig, endre bokstavene, skriv inn nye forhold. Skriv ikke alle ord, men bare substantiv, deretter adjektiver.
• Ta alle ting. Oppgaven er å komme med så mange måter å bruke det på som mulig. En blyant, for eksempel, kan ikke bare skrive, den kan veldig godt bli en abbor for en fugl i et bur, en indekspinne, et mål på lengde og så videre. Endre objekter, prøv å lage "design" fra to eller tre forskjellige ting.
• Kom med forskjellige løsninger på hverdagens problemer. Lyspæren brant ut. Hvordan sette opp belysning? Hva er 10 måter å gjøre dette på? Går til butikken for en ny, bruker telefonens bakgrunnsbelysning, tenner peis, og så videre. Ikke stopp før du har kommet med nøyaktig 10 svar.
• Skriv en setning der alle ord begynner med en bestemt bokstav. Neste gang kompliser oppgaven - angi et visst antall ord.

Selv om barnet ennå ikke har lært å skrive og lese, For å utvikle divergent tenking, kan du bruke forskjellige bilder og objekter.

• Samle 5 forskjellige leker. Barnets oppgave er å komme med en historie hvis helter de vil bli.
• Legg noen få ting på bordet - en av dem i dette spillet er "main". Identifiser det og inviter barnet til å gjette med ledende spørsmål. Er han blå? Er det rundt? Er han tung? Og så videre.
• Dansekonkurranse. Slå på musikken og inviter barnet til å vise forskjellige forhold ved hjelp av bevegelser og ansiktsuttrykk: glede, sinne, tristhet, moro.
• Gi barnet et stykke papir med et stykke bilde. Oppgaven er å fullføre bildet.
• Tilsvarende kan gjøres ved bruk. Gjør bare den sentrale delen. Gi barnet å fullføre. Lag for eksempel din egen syvblomst. Legg stilken på papir. Oppgaven til babyen er å feste brosjyrer og kronblad til den.
• Legg ut maksimalt antall forskjellige gjenstander på gulvet. Oppgaven til barnet er å skille dem i henhold til en viss attributt (farge, størrelse, materiale).
• Be et barn beskrive et bestemt emne. Fortell ham hva han liker, hva ikke. Hvorfor er denne dukken en favoritt, og han bruker aldri en grønn blyant?

Hvis det i det minste noen ganger ser ut til at du er i en blindvei og med all utdannelsen din, kan du ikke finne den optimale løsningen på noe problem, prøv å bruke følgende metoder.

• Se etter flere svar på alle spørsmål. Ofte ligger sannheten på overflaten, og vi graver for dypt til å finne den.
• Se for deg hvordan situasjonen vil utvikle seg hvis du går på forskjellige måter. Gå gjennom alle mulige alternativer i hodet ditt. Ikke dvel på en ting, selv om det ser ut til å være den eneste sanne.
• For en stund, glem hva du ble lært på skolen. Forsøk å løse problemet logisk, uten å bruke godkjente normer og regler. Se for deg hvordan flertallet tenker og avleder minoritetsformelen. Det er sannsynlig at det vil være optimalt for en spesifikk oppgave.
• Ikke skille teori fra praksis. Vurder alltid hvordan planen din skal realiseres.
• Ikke stopp der. Selv om du finner en tilsynelatende helt riktig løsning, kan du sortere gjennom de andre alternativene.
• Bruk hjelp av kolleger og venner. Ha en idédugnad. Kanskje et av barna dine vil fortelle deg en strålende ide.
• Hold en notisbok for hånden og skriv ned alle de villeste og mest uventede ideene dine der. Hvis ikke nå, kan de godt komme til nytte.
• Skriv på papiret alle tankene dine om en spennende sak. Etter en stund kan du lese den på nytt. Sikkert, blant de mange ordene, vil man finne som vil indikere ønsket retning.

Men ikke hast fra det ene ekstreme til det andre. Gårsdagens fysiker i dag vil ikke bli en lyrisk dikter, og omvendt. Husk - både konvergent og divergent tenking er viktig i hverdagen. Derfor er det nødvendig å utvikle begge deler.Divergent tenking består av forskjellige, ofte spontane ideer. Det kan ikke måles på en standard fem-punkts skala, i motsetning til konvergent.

Og i menneskets psykologi ligger ønsket om et spesifikt resultat. Når du utarbeider en arbeidsplan, bør du tenke på hvordan denne eller den oppnåelsen vil bli oppmuntret. Det er umulig å objektivt vurdere bildet av en tre år gammel baby og gi en tydelig beskrivelse av det begavede barnet. Men du kan være interessert i arbeidet hans, oppfinnelsen av noe nytt.

Omgi barnet ditt med konstruktører, gåter og leker. Ikke skjenn hvis babyen i stedet for en hånd gir dukken et ben eller tegner en grønn sol. Ikke bry ham med å eksperimentere. Men ikke glem å gi praktiske ferdigheter. Selv om en jente danser, som Anna Pavlova, vil det ikke skade å vite at to ganger er fire. Hvis en gutt tegner seg bra, er det fortsatt viktig for ham å forstå at "ruller ikke vokser på et tre".

Hvis et barn nekter å lære å telle, kan du gjøre denne prosessen om til et spill. Ikke glem å oppmuntre hans suksess. Gi barnet å velge "premien" fra flere alternativer: en tur til dyrehagen, iskrem, se på en tegneserie. Ofte tilby ham et valg i alt. La ham tenke i forskjellige retninger, og da vil livet hans, som ditt, bli mangfoldig. I fremtiden vil et slikt barn ikke ha noen vanskeligheter med å finne en vei ut av noen uvanlige eller ikke-standardiserte situasjoner, og et vanskelig spørsmål vil aldri bli forvirrende.