Organisator: functieomschrijving en opleiding

Bijna elke school heeft een leraar-organisator, maar zelfs niet elke collega van deze specialist zal zijn professionele verantwoordelijkheden nauwkeurig formuleren. Ondertussen gaf deze functie een uitstekende start aan een groot aantal mensen die zichzelf hebben verheerlijkt op het gebied van pedagogie en niet alleen. Dit is een heel interessant werkterrein; het is bij uitstek geschikt voor initiatief, creatief, zoeken, niet klaar voor routinemensen.

Organisator - Een specialist die een voortgezet speciaal of hoger pedagogisch onderwijs moet volgen. Benoemt of ontslaat uit deze functie, net als elke andere, de directeur van de onderwijsinstelling.

Alles wat veel mensen op de oude manier nog steeds het 'sociale schoolleven' noemen, rust op de schouders van de organiserende leraar. Uiteraard werkt hij in de meeste gevallen samen met de adjunct-directeur onderwijswerk. Maar aangezien hij een ambtenaar is, besteedt hij veel tijd aan het rapporteren van documentatie, in samenwerking met gezinnen, alle buitenschoolse activiteiten worden voornamelijk gecoördineerd door de organiserende leraar.

Er is een sterke mening dat alleen jongeren in deze functie kunnen werken. Dit is natuurlijk niets meer dan een stereotype, hoewel niet zonder een logische rechtvaardiging. Opgroeien streven leraren naar professionele groei, velen nemen ontslag uit de functie van de organiserende leraar in het "vak" of worden dezelfde adjunct-directeur.Maar er zijn mensen die jarenlang trouw blijven aan de functie van leraar-organisator, omdat hou van dit creatieve en inspirerende werk.

Het standaardcontract omschrijft de taakverantwoordelijkheden van de betreffende specialist. Een sollicitant voor deze functie is zorgvuldig bekend met deze lijst.

Wat moet hij doen:

• bijdragen aan de ontwikkeling van de persoonlijkheid van kinderen, hun neigingen en talenten, de algemene cultuur van studenten vergroten
• de leeftijd en gerelateerde psychologische kenmerken van kinderen bestuderen, hun interesses en behoeften bestuderen;
• voorwaarden scheppen voor de creatieve activiteit van het kind, voor het realiseren van de talenten en vaardigheden van kinderen;
• het werk van kringen, studio's, clubs en belangenverenigingen plannen;
• multidirectionele individuele en collectieve activiteiten van kinderen en volwassenen organiseren;
• werken aan het prioriteitsprofiel van de school (bijvoorbeeld milieu);
• evenementen organiseren volgens het educatieve werkschema: avonden, vakanties, uitstapjes, festivals, wedstrijden, excursies;
• steun de meest interessante initiatieven van kinderen;
• de verwezenlijking van de rechten van het kind te bevorderen in kinderverenigingen en -organisaties die op school zijn opgericht;
• om collega's uit de sport en culturele sfeer aan het werk te krijgen;
• het publiek betrekken bij het gezamenlijke maatschappelijk belangrijke werk van ouders;
• een vakantie organiseren voor studenten;
• verantwoordelijk zijn voor het leven en de gezondheid van de afdelingen.

Opgemerkt moet worden dat, Naast de plichten heeft de organiserende docent ook rechten. Hij heeft met name het recht kennis te nemen van ontwerpbesluiten van de hoofden van de onderwijsinstelling. Hij kan initiatieven indienen die het onderwijsproces kunnen verbeteren. De organiserende docent heeft het recht om collega's te betrekken bij het oplossen van veelvoorkomende significante problemen. Ten slotte heeft de organiserende leraar het recht om van het hoofd van de MA te eisen dat hij assisteert bij de uitvoering van zijn taken.

Het staat geregistreerd in de functieomschrijving en onder de verantwoordelijkheid van een specialist. De organiserende docent is verantwoordelijk voor het onvoldoende nakomen van officiële taken, voor overtredingen en het veroorzaken van materiële schade.

Het is vermeldenswaard dat wat in het contract van de werknemer staat, is erg belangrijk: de specialist moet zelf goed op de hoogte zijn van deze overdrachten van de lijst. Het is geen geheim dat veel docenten het contract ondertekenen zonder letterlijk te kijken.

Een goede organiserende leraar - dit is een specialist die vakkundig gebruik maakt van zijn professionele ervaring, actuele pedagogische trends volgt en zulke persoonlijke kwaliteiten heeft die hem helpen bij zijn werk.

Allereerst moet een persoon met een pedagogische opleiding duidelijk de pedagogie en kinderpsychologie kennen. Dit is een professionele basis. Zonder dit is het moeilijk om met een kinderteam te werken, zodat het productief, creatief en interessant is.

Bepaalde vaardigheden kunnen de organiserende leraar helpen.

• Pedagogische vaardigheden. Naast theorie moet een specialist praktische ervaring hebben in de pedagogiek. En als het niet (of niet genoeg) is, komen pedagogische vaardigheden te hulp. Velen hebben ze, maar ze moeten worden ontwikkeld. Een persoon met deze vaardigheden kan werken met een groot kinderteam, zonder daarbij de individualisering van het onderwijsproces te vergeten.Dit is een persoon met goede organisatorische vaardigheden, ontwikkeld creatief denken, professionele observatie. Hij is in staat informatie te analyseren en samen te vatten, te ontwerpen en methodologische ontwikkelingen te creëren.
• Spreken in het openbaar. De organiserende leraar moet vaak concerten en schoolwedstrijden houden, feestelijke evenementen, bijeenkomsten, avonden en alumnibijeenkomsten houden. Soms heeft hij de gelegenheid om te spreken tijdens ouderbijeenkomsten (ook schoolbrede), op lerarenraden, seminars, ontmoetingen met collega's van andere scholen. Dit alles vereist dat de specialist zich correct kan presenteren (zelfpresentatievaardigheden), het verloop van de presentatie opbouwt, de tekst en boodschap op een interessante en betekenisvolle manier presenteert. Iedereen kan verlegen, verlegen, stil of onduidelijk spreken, maar niet de organiserende leraar.

Anders luisteren ze gewoon niet naar hem. Maar in zekere zin is de organisator een leider, een leider die het team moet leiden. Gelukkig worden spreekvaardigheid in het openbaar getraind. Zelfs online cursussen kunnen "praten" met degenen die hier erg bang voor zijn.

• Creatief denken. Competities, promoties, projecten, vakanties - ze stromen in een eindeloze stroom de organiserende leraar binnen. En als 'creatieve veren kraken', kan een persoon deze lawine gewoon niet uitstaan. Voor een professional is zo'n omgeving de norm, een levensvorm. Hij voelt zich zelfverzekerd, zelfs als je meerdere scenario's, toepassingen en ideeën tegelijk in gedachten moet houden. In dit tempo leven is gemakkelijker voor creatieve mensen die niet meerdere nachten lang een script van twee pagina's hoeven te zitten. Makkelijk om ideeën te creëren, snel te reageren op de volgende creatieve uitdaging, de organiserende leraren hebben tijd voor alles.
• Mogelijkheid om te werken in multitasking. Het werk van de organiserende leraar is geen routine - het bevat elementen die niet dag na dag herhaald zullen worden. Veel is natuurlijk cyclisch, geplande activiteiten herhalen elkaar vaak. Maar het hangt af van de blik op het beroep van de specialist zelf. Degene die initiatief neemt, is niet verstoken van perfectionisme en neemt met enthousiasme nieuwe evenementen op, degene die erin slaagt om op het eerste gezicht zelfs niet de meest interessante projecten te krijgen.

En tegelijkertijd moeten er verschillende dingen tegelijk worden gedaan: om een ​​Lerarendag te plannen, bijvoorbeeld om schoolnieuws te fotograferen, om je voor te bereiden op een wedstrijd van milieuvriendelijke mediaproducten, om een ​​intellectueel toernooi voor basisscholen te organiseren ... Natuurlijk kan niet iedereen zo werken.

• Pedagogische beat. Het beroep van leraar, en dit is bij iedereen bekend, wordt geassocieerd met hoge professionele stress, met "burn-out". Kinderen kunnen volwassenen manipuleren, zich niet altijd voorspelbaar en vaak grof gedragen, op een lompe manier. De leraar heeft niet het recht om op hen in te breken, door te gaan met schreeuwen en beledigen. Hij kan het kind niet uit de klas verdrijven (hij is verantwoordelijk voor zijn leven en gezondheid), hij kan de deur niet zelf dichtslaan.

Hier werken professionaliteit, emotionele stabiliteit en pedagogische tactiek. Wanneer een gewone volwassene zijn geduld verliest, neemt de leraar de nodige technieken en methoden op om een ​​conflictsituatie op te lossen.

• Kennis van kinderpsychologie, toepassing in de praktijk. Het kind kunnen zien en horen, en vooral: hem begrijpen, is geen vanzelfsprekendheid. Ze leren dit. Met behulp van de aanwezige kennis zal de organiserende leerkracht het probleem op tijd zien, assistent zijn bij het kind in een moeilijke situatie, vertrouwelijk contact kunnen leggen met ouders, etc.

Het grootste gevaar voor een praktiserende leraar-organisator is een professionele "burn-out". Het gaat vooral om die specialisten die ernaar streven om leidende plekken in te nemen in wedstrijden die de ranking van de school beïnvloeden. En persoonlijke kwaliteiten helpen vaak om met dergelijke druk om te gaan.

Attent, verantwoordelijk, energiek, reflecterend - dit alles kan gezegd worden over een goede leraar-organisator. Andere kwaliteiten kunnen hem echter helpen bij zijn werk.

• Gezelligheid. De organisator is geen bureaubaan. We moeten veel communiceren, mensen verbinden met onze ideeën, samenwerken. Om dit te kunnen doen, moet je kunnen communiceren: gemeenschappelijke onderwerpen vinden, je gedachten correct overbrengen, kunnen inspireren en geïnspireerd worden.
• Openheid. Kinderen voelen oprechte en open mensen die ze kunnen vertrouwen en die ze kunnen volgen. Omdat isolatie en onthechting de meest ongewenste eigenschappen zijn van iemand die met kinderen werkt.
• Responsiviteit. Kinderen brengen niet alleen hun vreugde, maar ook problemen naar het collectief. Ze kunnen ze verbergen, maar tegelijkertijd laten zien dat ze willen delen wat hen boeit. En een goede leraar zal dit verzoek zeker zien. Om hem niet te negeren, niet onverschillig te blijven - dit is een belangrijke eigenschap voor de leraar.
• Zelfvertrouwen. Zonder dit is het moeilijk om pedagogische ambities te realiseren. Zonder dit is het onmogelijk om mensen, een groot kinderteam, te leiden. En soms moet je je beslissingen verdedigen.

De belangrijkste vereiste voor een specialist is een voltooide pedagogische opleiding. Concreet wordt de organiserende docent aan universiteiten praktisch niet onderwezen (soms komt deze specialiteit onder meer voor bij omscholing). Maar in lerarenopleidingen kan het als een specialisatie gaan (bijvoorbeeld "Leraar basisonderwijs. Leraar organiseren"). Zelfs als een persoon is afgestudeerd aan een pedagogische universiteit en een diploma psychologie of een leraar psychologie heeft behaald, kan hij als organiserende leraar werken.