Apa yang harus menjadi guru? Ciri-ciri profesion, tanggungjawab dan kecekapan

Pedagogi adalah salah satu bidang aktiviti tertua dan paling dihormati. Tetapi mereka yang ingin mengaitkan diri dengannya pasti akan mengambil kira ciri asas profesion itu. Ia juga penting untuk mengetahui apakah tanggungjawab guru, dan kemampuan kompeten apa yang harus dimiliki.

Seperti mana-mana kerja, dalam aktiviti guru ada beberapa ciri khusus yang unik. Ciri yang paling penting boleh dianggap bahawa ia berkait rapat dengan kegiatan para pelatih, dan bahkan, lebih-lebih lagi, hampir sepenuhnya ditentukan oleh kegiatan ini. Selanjutnya, patut dipertimbangkan bahawa guru selalu bertindak sesuai dengan matlamat dan objektif masyarakat tertentu, dengan pandangan dunia yang berlaku di dalamnya. Mendefinisikan profesion guru, kita boleh mengatakan ini - ini adalah orang yang memberikan pengetahuan dan kemahiran orang lain, membantu meningkatkan tahap intelektual dan moral mereka.

Oleh itu, apabila menerangkan aktiviti guru tertentu, perhatian utama dibayar dengan tepat seberapa sihat, berkesan dan selaras dengan taraf sosial aktiviti orang yang dilatih olehnya. Secara kiasan, seorang guru yang baik tidak boleh mempunyai penjenayah profesional dan elemen antisosial yang sama seperti "produk". Tetapi untuk mencirikan sepenuhnya hasil karya mengajar adalah mustahil sekali. Ia dinyatakan secara mendalam hanya selepas 20-30 tahun.

Selain itu, keistimewaan pedagogi juga terletak pada hakikat bahawa orang yang bekerja di dalamnya secara sukarela mempamerkan ciri-ciri mereka dalam pelajar dan murid mereka. Walaupun pada remaja yang lebih tua, elemen tiruan sangat bagus. Satu lagi kaveat - guru sibuk lebih banyak daripada profesional lain.

Perlu diingat bahawa beberapa guru yang berjaya telah bermimpi tentang kerja sedemikian hampir dari zaman kanak-kanak. Dan orang-orang yang menunjukkan keazaman seperti itu, mengekalkan motivasi asalnya, hampir menjadi yang terbaik dalam profesion itu. Yang lain diilhamkan oleh contoh guru yang mereka temui di sekolah. Terdapat satu lagi pilihan - seseorang suka arah tertentu dalam kognisi (fizik, kesusasteraan, dan sebagainya) dan bertujuan untuk menyampaikan pengetahuan mereka kepada orang lain, untuk membiasakan mereka dengan hobi mereka. Ini adalah jawapan yang paling sering diberikan oleh pengamal latihan.

Motif lain juga dijumpai:

• kesinambungan dinasti profesional keluarga;
• keinginan untuk komunikasi;
• keinginan untuk menjadikan dunia lebih baik;
• keinginan untuk bersentuhan dengan kanak-kanak;
• rasa "panggilan awal";
• Pilihan rawak (dan tidak semestinya, dengan cara ini, orang-orang tersebut bekerja dengan buruk dan tidak cekap, ramai yang "ditarik masuk").

Aspek-aspek positif dan negatif profesion pengajaran saling berkaitan, adalah sambungan logik antara satu sama lain. Sebagai contoh, kerja ini disukai oleh orang-orang yang bergaul dengan mudah mendapatkan hubungan dengan kanak-kanak. Tetapi hanya mengganggu perbualan, mengurangkan tahap komunikasi (walaupun anda perlu berehat pada satu ketika) tidak akan berfungsi. Kuasa yang stabil dari guru dalam masyarakat juga bermakna peningkatan tahap harapan. Ramai ibu bapa, malangnya, biasanya cuba untuk menukar tanggungjawab mereka ke sekolah.

Dan tidak seperti banyak profesion lain, adalah mustahil untuk merujuk kepada mana-mana peraturan formal, melindungi diri daripada tuntutan tersebut. Satu lagi tidak boleh mengabaikan seketika ketika guru-guru hari ini bekerja lebih intensif daripada sebelumnya. Tetapi dengan beberapa pengecualian, mereka tidak boleh mengandalkan kesejahteraan bahan khas. Dalam kes ini, tingkah laku kanak-kanak tidak selalunya mematuhi piawaian kesopanan. Dengan banyak kesesakan perlu dibuat secara sukarela.

Ia juga harus diperhatikan:

• menurunkan kuasa mengajar (dan bukan hanya di Rusia);
• peningkatan "kertas" beban;
• birokratisasi berlebihan dalam sistem pendidikan.

Pada masa yang sama, para profesional sendiri menyebut kelebihan kerja mereka sebagai:

• percutian panjang;
• jadual kerja yang baik;
• pekerjaan rasmi;
• peluang untuk membuktikan diri sendiri;
• penempatan di pejabat khas (bagaimanapun, ini tidak berlaku kepada semua guru).

Adalah benar-benar logik bahawa guru diharapkan dapat berkompeten dalam bidang pengajarannya. Tetapi tiada bidang, malah matematik yang sama, tetap diam. Oleh itu, bagi mereka yang belum bersedia untuk pembangunan diri, tidak ada apa-apa yang perlu dilakukan dalam profesion. Faktor yang sangat penting adalah kompetensi komunikatif. Difahamkan bahawa mereka yang memiliki kualiti ini bukan sahaja "bersedia untuk berkomunikasi dengan bebas." Mereka adalah:

• dengan jelas dapat meramalkan perkembangan keadaan dalam komunikasi;
• Mereka dapat menolak perbualan dengan cara yang diperlukan untuk diri mereka sendiri;
• memahami sepenuhnya motif dan kandungan tindakan, kata-kata para pengulas (walaupun mereka benar-benar tidak bersetuju dengannya).

Sesiapa yang "keluar dan membaca sekeping kertas" bukan guru. Hanya mereka yang berhak menelefon guru mereka sendiri yang tahu bagaimana untuk meletakkan jejak diri dalam pengetahuan disebarkan. Juga penting:

• mengekalkan kawalan kendiri walaupun dalam keadaan yang sukar;
• sikap humanistik;
• disiplin diri;
• keupayaan untuk membangunkan disiplin di kalangan pelajar;
• menghormati komunikasi;
• keupayaan untuk mengakui kesilapan dan kelakuan yang betul.

Jenis-jenis guru sekolah agak berbeza, dan anda tidak sepatutnya melupakannya banyak kerja di luar sekolah menengah. Oleh itu, guru yang sedang bersiap untuk sekolah menjadi semakin relevan hari ini. Sudah berada di gred pertama, keperluan semakin berkembang, dan kemahiran sebelumnya yang diajar dalam keluarga dan tadika jauh dari cukup. Pada masa yang sama bekerja dengan kanak-kanak prasekolah harus lebih tepat dan berhati-hati berbanding dengan anak-anak sekolah yang lebih muda. Di tadika, seorang guru pendidikan prasekolah perlu membina piawaian profesional dan FSES.

Jangan mengelirukan guru yang bersiap sedia untuk sekolah dan guru dalam bidang pembangunan awal. Ini walaupun dekat, tetapi pengkhususan berbeza. Pembangunan awal melibatkan bekerja dengan kanak-kanak berumur 0-3 tahun. Ia dipanggil:

• memperkenalkan kanak-kanak itu kepada ciri-ciri dunia;
• bantu dia menangani bentuk dan sifat pelbagai objek;
• mengambil kira usaha yang dilakukan dalam keluarga;
• Bantu ibu bapa membetulkan kesilapan perkembangan awal atau mengelakkan mereka sama sekali.

Ia adalah mengenai aspek ini yang memerintahkan untuk menyerlahkan kategori pedagogi memberi tumpuan perhatian. Juga diperlukan:

• untuk secara peribadi menyumbang kepada peningkatan profesion pengajaran;
• mengetahui dengan sempurna teknologi pendidikan sedia ada dan memperbaikinya berdasarkan pengalaman mereka sendiri;
• membantu guru lain dalam kerja teratur;
• memberikan hasil pendidikan maksimum di kelas anda (dibezakan di sekolah dan bahkan di daerah, bandar atau wilayah).

Guru sekolah rendah sangat penting. Ini boleh dikatakan "sejagat", kerana pembahagian ke objek tertentu tidak hadir atau kelihatan agak lemah. Kepada guru akan perlu menjawab bukan sahaja untuk pendidikan dan pendidikan dalam erti kata sempit, tetapi juga untuk masa lapang pelajar. (Diandaikan bahawa pada usia yang lebih tua mereka sendiri boleh merancang masa lapang mereka). Satu peranan penting dimainkan oleh sama ada ia boleh dilakukan untuk merangsang kelas, mendorong pelajar untuk mendapatkan pengetahuan.

Ini adalah tanggapan yang diterima di sekolah rendah, tepatnya motivasi bekerja (atau tidak berhasil) di dalamnya yang menentukan besarnya kursus pengajian selanjutnya. Tetapi kedua-dua "perkara" dan guru sekolah rendah tidak boleh berfungsi dengan normal jika tidak ada guru pustakawan.

Komponen pedagogi di dalamnya berkaitan dengan apa yang anda perlukan:

• untuk mengarahkan kanak-kanak dalam ruang maklumat;
• menggalakkan dan membangunkan minat baca di pihak mereka;
• untuk menjadikan perpustakaan sekolah sebagai saluran sosialisasi tambahan dan asimilasi kemahiran dan nilai sosial yang penting.

Profesion guru buruh dipandang rendah, malangnya, oleh ramai orang. Tetapi sikap yang merendahkan diri terhadapnya adalah tidak sesuai. Hari ini, kerja sedemikian melibatkan pemilikan pelbagai teknologi moden dan alat maklumat. Seorang guru yang baik cuba merumuskan inisiatif teknologi yang sesuai di kalangan pelajarnya. Yang tidak kalah pentingnya Sikap masa depan mereka terhadap keselamatan kerja bergantung pada usahanya.

Kita juga harus berpegang pada pengkhususan tersebut sebagai guru kajian sosial. Bertentangan dengan pandangan tradisional, ini adalah disiplin yang sangat kompleks. Untuk mengajarnya, anda perlu mengetahui sejarah dan psikologi, sains politik dan asas undang-undang, kajian budaya dan falsafah. Pengetahuan tentang sosiologi dan antropologi, geografi politik, dan ekonomi juga akan berguna sepenuhnya. Dan dalam semua bidang ini, sangat penting untuk mengekalkan tahap pengetahuan semasa.

Dan masih lebih penting lagi ialah kerja guru bertindak. Tujuan karyanya adalah supaya pelajar dapat secara berkesan (dan berkesan, secara ekspresif) membuat imej pentas, memainkan peranan. Perlu memahami dengan teliti dalam ucapan peringkat dan pergerakan panggung. Tanpa pengetahuan ini, guru sendiri tidak akan faham di mana murid mereka membuat kesilapan, dan bagaimana masalah ini dapat diperbaiki.

Dokumen ini menunjukkan komposisi dasar tugas dan fungsi guru dalam kedudukan tertentu. Arahan ini dibangunkan dan diluluskan oleh kepimpinan setiap organisasi pendidikan secara individu. Tetapi tahap keperluan yang biasa menunjukkan pengetahuan mengenai:

• Perlembagaan Persekutuan Rusia dan tindakan perundangan asas lain;
• piawaian hak asasi manusia dan hak asasi kanak-kanak antarabangsa;
• undang-undang pendidikan;
• GEF yang berkaitan;
• perintah semasa badan-badan kerajaan yang dibenarkan;
• kaedah pengajaran asas;
• kaedah dan pendekatan pedagogis utama, nuansa dan syarat untuk permohonan mereka;
• set peralatan dan alat latihan yang berpatutan;
• piawaian perlindungan buruh, langkah-langkah keselamatan.

Penerangan pekerjaan selalu menyatakan siapa guru tertentu secara khusus bawahan. Penyelia langsungnya biasanya pengarah atau ketua unit pendidikan. Tetapi institusi pendidikan swasta boleh menetapkan peraturan mereka sendiri. Selalunya, gambaran pekerjaan menetapkan apa yang sebenarnya dilakukan oleh guru. Secara umumnya, tugas-tugasnya kelihatan seperti ini:

• latihan dan pendidikan mengikut spesifikasi subjek;
• pelaksanaan program pendidikan;
• pendidikan berterusan yang sistematik;
• penggunaan alat dan kaedah pengajaran yang fleksibel.

Aktiviti tertentu seperti pengajaran, menjadikan permintaan yang sangat tinggi terhadap keperibadian profesional. Jadi dia harus fasih dalam budaya ucapan dan memerhati dengan tegas dalam komunikasi dengan pelajar. Ini penting walaupun dalam hal konflik - dan, mungkin, dalam hal konflik itu sangat relevan. Dalam kes ini, anda perlu bersedia untuk fakta itu Gaya komunikasi di kalangan pelajar tidak selalunya memenuhi keperluan yang sama. Oleh itu, kepunyaan semua peringkat dan lapisan ucapan adalah sesuatu yang tidak jelas, tetapi cukup logik.

Seorang guru moden berbeza dari yang berusia 100 atau 300 tahun lalu, dan agak serupa dengannya. Sesungguhnya kualiti seperti:

• tujuan;
• rasa ingin tahu;
• keupayaan untuk membuat hubungan dengan pelbagai orang;
• Artistry
• fleksibiliti tingkah laku;
• pematuhan kepada prinsip;
• keupayaan untuk mengambil tanggungjawab;
• kepekaan;
• ketepatan;
• motivasi untuk mengajar.

Kecekapan utama guru ialah:

• pembentukan personaliti pelajar;
• menanamkan sifat-sifat sivil dan manusia yang tinggi;
• pemprosesan didaktik maklumat yang ada;
• penggunaan alat latihan teknikal;
• kecekapan dalam keadaan semasa dalam bidang pengetahuan atau kemahiran mereka.

Mengekalkan imej profesion tanpa komponen etika tidak dapat difikirkan. Dan etika guru ditentukan oleh humanisme, idea orang lain sebagai matlamat, bukan cara. Tidak satu langkah atau bahkan perkataan harus ditafsirkan, tidak difahami. Kekasaran adalah tidak boleh diterima, apalagi keganasan terhadap sesiapa sahaja; seseorang juga tidak boleh memanjakan diri dan membuat kesepakatan dengan hati nurani.

Untuk mempunyai prospek yang baik, anda mesti mendapat pendidikan pedagogi yang lebih tinggi. Masa apabila seorang guru dapat menghadkan dirinya ke tahap latihan purata yang telah lama berlalu. Adalah disyorkan untuk memilih universiti negeri terbesar dengan arahan latihan yang bersesuaian atau universiti pedagogi khusus. Berguna juga memberi tumpuan kepada penarafan institusi pendidikan. Hasil karier guru dapat menjadi jabatan pengarah (kepala), pegawai jabatan pendidikan, atau yayasan institusi pendidikannya sendiri.

Di Rusia, profesionalisme guru mempunyai rangka kerja pengawalseliaan yang jelas. Mereka diberikan satu atau lebih kelayakan bergantung pada pencapaian peribadi. Keperluan kelayakan sentiasa berubah, dan semua yang tersisa adalah untuk memantau versi semasa mereka. Secara umum, pada akhir tahun 2010, sistem ini kelihatan seperti ini:

• selepas tamat pengajian - seorang pakar muda;
• pematuhan kedudukan yang dipegang (untuk semua yang tidak mempunyai kategori khas);
• kategori pertama;
• kategori tertinggi.

Rata-rata, di Rusia, guru sekolah menerima dari 20 hingga 60 ribu rubel. Sekiranya kita bercakap tentang Moscow dan beberapa tahap mengenai St Petersburg, maka bar bawah ada tidak berbeza, tetapi yang paling tinggi dibangkitkan kepada 200 ribu rubel. Tetapi penting untuk memahami bahawa guru-guru tertentu mendapat jumlah yang sangat pelbagai. Di samping itu, tahap purata di negara ini juga diperoleh dengan mengambil kira kawasan-kawasan di mana pekali utara ditubuhkan.

Memberi cadangan kepada guru yang berpengalaman tidak masuk akal. Tetapi hanya mula bekerja atau akan mempelajari profesion ini, anda perlu mengambil kira beberapa kehalusan dan nuansa. Oleh itu, walaupun semua perbincangan tentang teknologi baru dan pendekatan pendidikan, kunci penentu kejayaan adalah keupayaan untuk mencari hubungan dengan pelajar, untuk menarik minat mereka. Inilah yang sepatutnya dipikir seorang guru pemula yang pertama dan terpenting, dan bukannya pengetahuan tentang perisian, bahasa asing, atau "teori asal dari garis depan sains." Dan anda boleh mencari titik permulaan yang diperlukan dalam tulisan-tulisan guru-guru besar masa lalu, walaupun abad yang lalu.

Pikiran mereka tetap relevan, boleh dan harus diterapkan pada realiti moden. Sangat penting bahawa setiap pelajaran tidak seperti yang lain, sehingga pelajar menunggu pelajaran berikutnya. Ini adalah tahap motivasi tertinggi. Ia tidak mudah untuk mencapainya - tetapi jika matlamat dicapai, pelajaran itu sendiri akan menjadi lebih mudah. Tetapi ada hal-hal kecil yang lain.

Guru yang baik:

• memberi kelas strategi pemikiran sendiri, templat tidak siap;
• sentiasa menetapkan matlamat yang jelas;
• setiap hari diperbaiki dan terus maju;
• menganalisis kekuatan pelajar dan bergantung kepada mereka;
• dengan mahir menggunakan kenyataan provokatif demi kepentingan;
• bergabung dengan guru lain;
• mengkaji pengalaman guru lain dan perkembangan teoritis terkini;
• setiap kali, menuju ke pintu, dia bertanya kepada dirinya "adalah segala-galanya yang mungkin dilakukan."