Sejarah profesion pedagogi

Adalah sukar untuk memandang tinggi peranan guru - dengan pasti setiap daripada kita mengingati satu atau lebih guru yang meninggalkan tanda terang dalam jiwa. Bagaimana profesion ini muncul dan apa yang ditempatkan guru dalam kehidupan setiap orang moden akan dibincangkan dalam artikel kami.

Asal pedagogi berakar pada era primitif. Pada zaman purba, ketika orang primitif masih belum mempunyai pembahagian tenaga kerja, orang dewasa dan ahli-ahli muda dari suku mengambil bahagian dalam cara yang sama dalam mendapatkan makanan. Inilah yang menjadi tujuan utama kewujudan pada masa itu. Sebarang pemindahan pengalaman hidup rapat dengan kerja..

Dari tahun-tahun terawal, ahli-ahli muda masyarakat mempelajari kaedah memburu dan berkumpul, menguasai kemahiran yang diperlukan. Dengan penambahbaikan alat-alat itu, menjadi mungkin untuk tidak melibatkan yang tertua dalam kerja ini, mereka diberi tugas untuk menjaga api dan menjaga anak-anak.

Itulah bagaimana kumpulan pendidik pertama muncul, termasuk golongan tua yang satu-satunya tugasnya ialah menjaga persediaan generasi muda untuk dewasa. Dengan perkembangan tamadun dan kesedaran orang ramai, isu pendidikan agama dan moral kanak-kanak juga memasuki tugas guru. Dari masa ke masa, orang menyedari bahawa lebih mudah untuk mengumpulkan semua anak-anak komuniti sekaligus dan mengadakan perbualan dengan mereka dalam pelbagai topik, daripada mengajar mereka kemahiran yang diperlukan secara individu.

Begitulah cara sekolah pertama muncul di Yunani Purba - ahli sains terkenal Pythagoras menjadi penciptanya.Pedagogi beliau mengajar kanak-kanak disiplin sukan, sains, muzik dan perubatan.

Aktiviti pedagogi hari ini adalah profesion yang matlamatnya adalah untuk mewujudkan keadaan bagi pembentukan keperibadian yang harmoni. Kerja guru, tanpa keraguan, kerja keras. Walau bagaimanapun, arah ini tidak sampai ke tahap profesional dengan segera.

Setelah sekolah pertama muncul di Greece, menjadi jelas jauh dari setiap ahli dewasa masyarakat mampu melakukan perbualan pendidikan dengan anak-anak, tetapi hanya satu yang memiliki banyak pengetahuan dan sifat-sifat peribadi yang membolehkannya menjelaskan isu tertentu, untuk menyampaikan maklumat kepada orang lain. Oleh itu, pada zaman dahulu, pemahaman pertama bahawa aktiviti pedagogi harus mencapai tahap profesional, bagaimanapun, banyak waktu berlalu dari gagasan itu untuk pelaksanaannya.

Jika kita menganggap sejarah sebagai keseluruhan, maka pembentukan pedagogi boleh dibahagikan kepada beberapa tahap.

Tempoh ini jatuh pada peringkat awal pembangunan manusia. Data yang sampai kepada kita menunjukkan bahawa aktiviti pedagogi sudah mempunyai karakter yang bermakna dan beragam. Pada masa itu, kanak-kanak diajar asas-asas pertanian, kerajinan, pengumpulan, dan kemahiran untuk menggunakan kalendar lunar.

Ketika hubungan sosial berkembang, latihan khusus muncul - tugas guru itu diambil oleh orang-orang yang terlatih khusus untuk siapa latihan menjadi tugas utama.

Dengan perkembangan masyarakat, harta swasta mula muncul pada orang, ini memerlukan perubahan dalam pendidikan awam sebagai sebuah keluarga. Pada masa itu, para pendidik yang disewa atau budak berpendidikan mengambil alih tugas seorang guru. Pada era itu terdapat perkembangan penulisan, kaedah penambahbaikan dan penyampaian maklumat yang lebih baik.

Ini meninggalkan kesannya terhadap teknik aktiviti pedagogi - ia terpencil dari bidang produksi dan keagamaan kehidupan, berubah menjadi sains lisan dan ikonik. Dalam tempoh yang sama, terdapat juga kecenderungan untuk membentuk satu kumpulan kohort yang berasingan yang terlibat dalam aktiviti pendidikan di institusi khusus.

Semasa Zaman Pertengahan di Eropah Barat dan Tengah terdapat penolakan tajam terhadap warisan kuno dan penyerahan lengkap proses pengajaran kepada doktrin Kristian. Ini telah membawa kepada penurunan yang ketara dalam tahap pendidikan keseluruhan. Sebab fenomena ini adalah bahawa latihan jatuh pada bahu para bhikkhu yang tidak mempunyai pengalaman pedagogi. Pada tahun-tahun itu, tidak ada perkara seperti pelajaran, dan kanak-kanak belajar semuanya sekaligus - beberapa pelajar belajar huruf, orang lain belajar suku kata, yang lain belajar untuk mengira, dan sebagainya.

Secara beransur-ansur, masyarakat mula sedar bahawa sistem sedemikian "tidak berfungsi," dan pendidikan harus pergi ke tahap yang berbeza. Sebab itulah sekolah bengkel mula dibuka di bandar-bandar, dan pada abad XII-XIII. universiti pertama muncul, pengajaran yang dilakukan oleh saintis paling terkenal pada masa itu. Ini seterusnya membawa kepada kekurangan guru. Terdapat keperluan untuk pengenalan sistem pengajaran kelas di sekolah, dan di universiti - sistem kuliah dan seminar. Inovasi ini menyediakan penggunaan guru yang lebih rasional dan membawa kepada peningkatan yang signifikan dalam kualiti pendidikan.

Dengan perkembangan masyarakat, pelbagai tugas guru telah berkembang dengan ketara. Ini beransur-ansur membawa kepada peruntukan kepakaran pedagogi individu. Pada peringkat ini, terdapat keperluan untuk mewujudkan sebuah sekolah untuk latihan guru sendiri. Abad ke-18 tidak sengaja dipanggil Pencerahan - pada masa itu, pendidikan dan pendidikan menjadi faktor utama dalam mengubah perkembangan sosial.

Tahap profesional dalam pengembangan pedagogi dicirikan oleh liputan yang cukup luas orang yang bekerja di bidang ini, penumpuan sistem pendidikan dengan kehidupan nyata. Sains pada masa itu mengukuhkan idea pedagogi universal, dalam tempoh ini terdapat pencarian aktif untuk bentuk pengajaran baru, serta meningkatkan status guru sosial dan menetapkan tugas yang lebih penting dan kompleks untuk pedagogi.

Hari ini, sebagai persediaan untuk profesion, guru menerima pendidikan khas di pelbagai peringkat; mereka bekerja di berbagai institusi pra sekolah, sekolah dan institusi pendidikan tinggi, serta organisasi latihan semula.

Seorang guru hari ini bukan sahaja profesion, ia adalah pekerjaan. Perkataan "guru" sangat diketahui oleh semua orang - dari anak-anak berumur lima tahun hingga lelaki tua yang mendalam. Pada setiap masa, guru dihargai, dan kerja mereka dilihat sebagai bertanggungjawab dan mulia.

Guru melakukan beberapa fungsi sekaligus:

• pendidikan - melalui pendidikan, guru mempengaruhi pembentukan dan perkembangan komprehensif seseorang yang mampu menyesuaikan diri dalam masyarakat dan dunia;
• mengajar - Guru menyumbang kepada pembangunan kemampuan kognitif dan intelektual di kalangan pelajarnya, menanamkan mereka keinginan untuk pengetahuan, membantu mengarahkan pengetahuan yang diperoleh untuk mencapai matlamat tertentu;
• komunikatif - apa-apa komunikasi antara guru dan pelajar yang dibangunkan berdasarkan hubungan kepercayaan, guru selalu bertukar pengalaman dengan rakan-rakan, berinteraksi dengan ibu bapa;
• organisasi - mana-mana guru harus merancang dan menyelaras proses pendidikan, tugasnya termasuk perlakuan yang betul dalam latihan dan penglibatan pelajarnya di dalamnya;
• pembetulan - guru sentiasa memantau dan mengawal proses mendapatkan pengetahuan, menilai keputusan pertengahan dan, jika perlu, menyesuaikan proses pembelajaran.

Guru yang paling terkenal yang memberikan sumbangan besar kepada pembangunan pedagogi adalah personaliti berikut.

• Jan Amos Comenius - Guru Czech abad XVII, yang aktif mempromosikan teori kemanusiaan mengajar generasi muda. Ia adalah orang yang mempromosikan idea-idea pendidikan sejagat, bentuk pengajaran kelas pengajaran, pengenalan konsep "tahun persekolahan".
• Johann Heinrich Pestalozzi - Humanist Switzerland abad XVIII-awal XIX. Penyokong pembangunan yang harmoni keupayaan fizikal, mental dan moral dalam pendekatan yang sama untuk pembelajaran.
• Janusz Korczak - Guru Poland yang terkenal, pengasas doktrin yang pedagogi harus berdasarkan cinta dan menghormati pelajar. Dia mempromosikan prinsip ketidaksetaraan anak-anak, yang mempengaruhi sistem pendidikan anak-anak sesuai dengan perbedaan pemahaman mereka.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - Seorang guru yang terkenal, yang dianggap sebagai bapa pedagogi Rusia. Dia yang pertama di negara kita menekankan keperluan pendidikan moral kanak-kanak. Idea lain Ushinsky adalah teori kepentingan mengekalkan identiti kebangsaan. Pada abad yang lalu sebelum ini, bahasa utama pengajaran di Rusia adalah bahasa Perancis - ia adalah Ushinsky yang mengisytiharkan keperluan untuk membuat "sekolah Rusia Rusia".
• Lev Semenovich Vygotsky. Saintis ini menjadi pengasas pedagogi pembetulan; dia mengemukakan dan membuktikan teori bahawa guru harus menggunakan pencapaian psikologi dalam karyanya.
• Anton Semenovich Makarenko - Ahli ideologi teori pendidikan integratif. Selaras dengan idea-ideanya, seseorang bukanlah seorang yang lahir, jadi dia mesti dididik dalam sebuah pasukan di mana dia mesti belajar untuk mempertahankan kedudukannya. Doktrinnya membentuk asas pendidikan humanistik, menghormati setiap pelajar sebagai orang.