Kādam jābūt skolotājam? Profesijas raksturojums, atbildība un kompetence

Pedagoģija ir viena no vecākajām un respektētākajām darbības jomām. Bet tiem, kas vēlas sevi saistīt ar to, noteikti būs jāņem vērā profesijas pamatiezīmes. Svarīgi ir arī noskaidrot, kādi ir skolotāja pienākumi un kādas kompetences būtu jāpiemīt.

Kā jebkuram darbam, arī skolotāja darbībā ir vairākas unikālas specifiskas iezīmes. Vissvarīgāko iezīmi var uzskatīt par to, ka tā ir cieši saistīta ar apmācāmo darbībām, un pat to gandrīz pilnībā nosaka šī darbība. Turklāt ir vērts padomāt, ka skolotājs vienmēr rīkojas saskaņā ar konkrētās sabiedrības mērķiem un uzdevumiem, ņemot vērā tajā dominējošos pasaules uzskatus. Nosakot skolotāja profesiju, mēs to varam teikt - šī ir persona, kas citiem dod zināšanas un prasmes, palīdz paaugstināt viņu intelektuālo un morālo līmeni.

Tāpēc, aprakstot konkrētā skolotāja aktivitātes, galvenā uzmanība tiek pievērsta precīzi to, cik lietderīgas, efektīvas un atbilstoši sociālajiem standartiem ir viņu apmācīto cilvēku darbības. Tēlaini izsakoties, labam skolotājam diez vai var būt profesionāli noziedznieki un tamlīdzīgi antisociāli elementi kā “produkti”. Bet pilnīgi nav iespējams raksturot mācību darba rezultātu. Tas tiek atklāts pēc iespējas dziļāk tikai pēc 20-30 gadiem.

Turklāt pedagoģijas īpatnība slēpjas arī tajā, ka tajā nodarbinātie cilvēki apzināti izrāda savas iezīmes studentos un skolēnos. Pat vecākiem pusaudžiem imitācijas elements ir lielisks. Vēl viens brīdinājums - skolotājs ir aizņemts vairāk nekā daudzi citi profesionāļi.

Ir vērts atzīmēt, ka diezgan daudzi veiksmīgi skolotāji gandrīz no bērnības ir sapņojuši par šādu darbu. Un tie, kas parādīja šādu apņēmību, saglabāja sākotnējo motivāciju, ir gandrīz labākie profesijā. Citus iedvesmo skolotāju piemērs, ar kuru viņi saskārušies skolā. Ir vēl viena iespēja - kādam patīk noteikts izziņas virziens (fizika, literatūra utt.) Un viņš vēlas nodot savas zināšanas citiem cilvēkiem, iepazīstināt viņus ar savu hobiju. Šīs ir atbildes, kuras visbiežāk sniedz praktizējoši pedagogi.

Ir atrasti arī citi motīvi:

• ģimenes profesionālās dinastijas turpināšana;
• alkas pēc komunikācijas;
• vēlme padarīt pasauli mazliet labāku;
• vēlme būt kontaktā ar bērniem;
• "pirmatnējā aicinājuma" izjūta;
• izlases veida izvēle (un ne vienmēr, starp citu, šādi cilvēki strādā slikti un neefektīvi, daudzi tiek "piesaistīti").

Skolotāja profesijas pozitīvie un negatīvie aspekti ir cieši saistīti, tie ir loģiski viens otra paplašinājumi. Piemēram, šis darbs patīk sabiedriskiem cilvēkiem, kuri viegli atrod kontaktu ar bērniem. Bet tikai pārtraukt sarunu, samazināt komunikācijas līmeni (pat ja jums kādā brīdī ir nepieciešams atpūsties) nedarbosies. Skolotāja stabilā autoritāte sabiedrībā nozīmē arī paaugstinātu cerību līmeni. Diemžēl daudzi vecāki savus pienākumus parasti cenšas pārcelt uz skolu.

Un atšķirībā no daudzām citām profesijām, nav iespējams atsaukties uz jebkādiem formāliem noteikumiem, kas pasargātu sevi no šādām prasībām. Joprojām nevar ignorēt tādu brīdi, ka šodien skolotāji strādā daudz intensīvāk nekā iepriekš. Bet ar dažiem izņēmumiem viņi nevar rēķināties ar īpašu materiālo labklājību. Šajā gadījumā bērnu uzvedība ne vienmēr atbilst pieklājības standartiem. Ar daudzām pārmērībām ir jāsamierinās netīšām.

Jāatzīmē arī:

• pasniegšanas autoritātes pazemināšana (un ne tikai Krievijā);
• palielināta "papīra" slodze;
• pārmērīga birokratizācija izglītības sistēmā.

Tajā pašā laikā paši profesionāļi savas darba priekšrocības sauc par:

• garas brīvdienas;
• labs darba grafiks;
• oficiāla nodarbinātība;
• iespēja pierādīt sevi;
• ievietošana speciālā kabinetā (tomēr tas neattiecas uz visiem skolotājiem).

Ir absolūti loģiski, ka no skolotāja tiek prasīts, lai viņš būtu kompetents savā mācību jomā. Bet neviena sfēra, pat tā pati matemātika, nekustās. Un tāpēc tiem, kuri nav gatavi sevis pilnveidošanai, profesijā nav ko darīt. Ļoti svarīgs faktors ir komunikatīvā kompetence. Saprotams, ka tie, kam pieder šī kvalitāte, nav tikai "gatavi brīvi komunicēt". Tie ir:

• var skaidri paredzēt jebkuras situācijas attīstību komunikācijā;
• Viņi spēj virzīt sarunu sev vajadzīgajā veidā;
• pilnībā izprot darbību motīvus un saturu, sarunu biedra vārdus (pat ja viņi absolūti nepiekrīt viņam).

Ikviens, kurš “iznāk un lasa papīra lapu”, nav skolotājs. Tikai tie, kuriem ir tiesības sevi saukt par skolotājiem kurš zina, kā izplatītajās zināšanās likt sevis nospiedumu. Svarīgi arī:

• saglabāt paškontroli pat sarežģītā situācijā;
• humānistiska attieksme;
• pašdisciplīna;
• prasme attīstīt disciplīnu studentu vidū;
• cieņa komunikācijā;
• spēja atzīt savas kļūdas un pareiza uzvedība.

Skolas skolotāju veidi ir diezgan dažādi, un to nevajadzētu aizmirst daudzi strādā ārpus vidusskolas. Tātad skolotājs, kas gatavojas skolai, mūsdienās kļūst arvien aktuālāks. Jau pirmajā klasē prasības stabili aug, un iepriekšējās prasmes, kas tiek mācītas ģimenē un bērnudārzā, nebūt nav pietiekamas. Tajā pašā laikā darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem jābūt vēl precīzākam un rūpīgākam nekā ar jaunākiem skolniekiem. Bērnudārzā pirmsskolas izglītības skolotājs jābalstās uz profesionāliem standartiem un FSES.

Nejauciet skolotājus, kas gatavojas skolai, un skolotājus agrīnās attīstības jomā. Tās ir kaut arī tuvas, taču dažādas specializācijas. Agrīna attīstība ietver darbu ar bērniem no 0 līdz 3 gadiem. To sauc par:

• iepazīstināt bērnu ar pasaules iezīmēm;
• palīdzēt viņam tikt galā ar dažādu objektu formām un īpašībām;
• ņemt vērā ģimenē pieliktos centienus;
• Palīdziet vecākiem labot agrīnās attīstības kļūdas vai pilnībā no tām izvairieties.

Tieši uz šo aspektu tiek pievērsta uzmanība rīkojumiem izcelt pedagoģiskās kategorijas. Nepieciešams arī:

• personīgi dot ieguldījumu pedagoga profesiju pilnveidošanā;
• lieliski pārzina esošās izglītības tehnoloģijas un pilnveido tās, balstoties uz savu pieredzi;
• palīdzēt citiem skolotājiem metodiskajā darbā;
• nodrošiniet maksimālu izglītības rezultātu savā klasē (izceļ skolu un pat rajonu, pilsētu vai reģionu).

Īpaši vērts izcelt sākumskolas skolotājus. Tas praktiski ir “universāls”, jo nav sadalījuma konkrētos objektos vai tas parādās diezgan vāji. Skolotājam būs jāatbild ne tikai par izglītību un audzināšanu šaurā nozīmē, bet arī par studentu brīvo laiku. (Tiek pieņemts, ka vecākā vecumā viņi paši var plānot savu brīvo laiku). Svarīgu lomu spēlē tas, vai būs iespējams pulcēt klasi, motivēt studentus iegūt zināšanas.

Pamatskolā gūtie iespaidi, tieši tajā izstrādātās (vai neizstrādātās) motivācijas lielā mērā nosaka turpmāko mācību gaitu. Bet gan “priekšmetu”, gan pamatskolas skolotāji nevarētu normāli strādāt, ja nebūtu bibliotekāru skolotāju.

Pedagoģiskā sastāvdaļa tajā ir saistīta ar jums nepieciešamo:

• orientēt bērnus informācijas telpā;
• mudināt un attīstīt viņu interesi par lasīšanu;
• pārvērst skolas bibliotēku par sociāli nozīmīgu prasmju un vērtību socializācijas un asimilācijas papildu kanālu.

Diemžēl darba skolotāja profesiju daudzi cilvēki nenovērtē. Bet pieklājīga attieksme pret viņu ir pilnīgi nepiemērota. Mūsdienās šāds darbs ir saistīts ar plaša spektra moderno tehnoloģiju un informācijas līdzekļu izmantošanu. Labs skolotājs mēģina formulēt atbilstošu tehnoloģisko iniciatīvu savos studentos. Kas ir ne mazāk nozīmīgs viņu turpmākā attieksme pret darba drošību ir atkarīga no viņa centieniem.

Mums vajadzētu arī paļauties uz tādu specializāciju kā sociālo zinātņu skolotājs. Pretstatā tradicionālajam uzskatam, šī ir ļoti sarežģīta disciplīna. Lai to iemācītu, jums jāzina vēsture un psiholoģija, politoloģija un tiesību, kultūras pētījumu un filozofijas pamati. Pilnīgi noderīgas būs arī zināšanas par socioloģiju un antropoloģiju, politisko ģeogrāfiju un ekonomiku. Un visās šajās jomās ir ļoti svarīgi saglabāt pašreizējo zināšanu līmeni.

Un vēl ievērības cienīgs ir aktiermeistarības darbs. Viņa darba mērķis ir lai studenti varētu efektīvi (un efektīvi, izteiksmīgi) radīt skatuves tēlus, spēlēt lomas. Ir pilnībā jāsaprot skatuves runas un skatuves kustības. Bez šīm zināšanām skolotāji paši nesapratīs, kur viņu skolēni pieļauj kļūdas un kā šīs problēmas var novērst.

Tieši šis dokuments parāda skolotāja pienākumu un funkciju pamatsastāvu noteiktā amatā. Instrukciju izstrādā un apstiprina katras izglītības organizācijas vadība individuāli. Bet tipisks prasību līmenis nozīmē zināšanas par:

• Krievijas Federācijas konstitūcija un citi likumdošanas akti;
• starptautiskie cilvēktiesību un bērnu tiesību standarti;
• izglītības likumi;
• attiecīgais GEF;
• pašreizējie pilnvaroto valsts iestāžu rīkojumi;
• pamata mācību metodes;
• galvenās pedagoģiskās metodes un pieejas, nianses un to pielietošanas nosacījumi;
• pieejamu mācību līdzekļu un instrumentu komplektu;
• darba aizsardzības standarti, drošības pasākumi.

Amatu aprakstos vienmēr ir norādīts, kam konkrētais skolotājs ir pakļauts. Tās tiešais vadītājs parasti ir izglītības vienības direktors vai vadītājs. Bet privātas izglītības iestādes var izveidot savus noteikumus. Visbiežāk amata aprakstā tiek noteikts, ko tieši dara skolotājs. Kopumā viņa pienākumu kopums izskatās šādi:

• apmācība un izglītība atbilstoši priekšmeta specifikai;
• izglītības programmas īstenošana;
• sistemātiska tālākizglītība;
• elastīga mācību līdzekļu un metožu izmantošana.

Šāda specifiska darbība, piemēram, mācīšana, izvirza ļoti augstas prasības profesionāļa personībai. Tātad viņam vajadzētu brīvi runāt runas kultūrā un stingri ievērot to saziņā ar studentiem. Tas ir svarīgi pat konflikta gadījumā - un, iespējams, konflikta gadījumā tas ir īpaši svarīgi. Šajā gadījumā jums jābūt gatavam tam, ka saziņas stili studentu starpā ne vienmēr atbildīs vienādām prasībām. Tāpēc visu runas līmeņu un slāņu turēšana ir nepārprotama, bet diezgan loģiska nianse.

Mūsdienu skolotājs atšķiras no tā, kurš bija pirms 100 vai 300 gadiem, un ir nedaudz līdzīgs viņam. Tiešām, tādas īpašības kā:

• mērķtiecība;
• zinātkāre;
• spēja kontaktēties ar visdažādākajiem cilvēkiem;
• Mākslīgums
• izturēšanās elastība;
• principu ievērošana;
• spēja uzņemties atbildību;
• jutīgums;
• pareizība;
• mācīšanas motivācija.

Skolotāja galvenās kompetences ir:

• apmācāmo personības veidošanās;
• ieaudzināt viņos augstas civilās un cilvēciskās īpašības;
• pieejamās informācijas didaktiskā apstrāde;
• tehnisko apmācības līdzekļu izmantošana;
• kompetence viņu zināšanu vai prasmju pašreizējā stāvoklī.

Nav iedomājams saglabāt profesijas tēlu bez ētiskas sastāvdaļas. Un skolotāja ētiku diktē humānisms, citu cilvēku ideja kā mērķis, nevis līdzeklis. Neviens solis vai pat vārds nav jāinterpretē, jāsaprot. Rupjība ir kategoriski nepieņemama, nemaz nerunājot par vardarbību pret kādu; nedrīkst arī ļauties un norēķināties ar sirdsapziņu.

Lai būtu labas izredzes, jums jāsaņem augstākā pedagoģiskā izglītība. Laiki, kad skolotājs varēja sevi ierobežot līdz vidējam apmācības līmenim, ir pagājuši jau sen. Ieteicams izvēlēties lielākās valsts universitātes ar atbilstošu apmācības virzienu vai specializētās pedagoģiskās universitātes. Noderīgi arī koncentrēties uz izglītības iestāžu reitingiem. Skolotāja karjeras rezultāts var būt direktora (vadītāja), izglītības nodaļas darbinieka amats vai savas izglītības iestādes dibināšana.

Krievijā skolotāju profesionalitātei ir skaidrs normatīvais regulējums. Viņiem tiek piešķirta viena vai otra kvalifikācija atkarībā no personīgajiem sasniegumiem. Kvalifikācijas prasības pastāvīgi mainās, un atliek tikai uzraudzīt to pašreizējo versiju. Kopumā 2010. gadu beigās šī sistēma izskatās šādi:

• pēc absolvēšanas - jauns speciālists;
• atbilstība ieņemtajam amatam (visiem, kam nav īpašas kategorijas);
• pirmā kategorija;
• augstākā kategorija.

Vidēji Krievijā skolu skolotāji saņem no 20 līdz 60 tūkstošiem rubļu. Ja mēs runājam par Maskavu un zināmā mērā par Sanktpēterburgu, tad tur apakšējā josla neatšķiras, bet augšējā tiek paaugstināta līdz 200 tūkstošiem rubļu. Bet ir svarīgi to saprast konkrēti skolotāji nopelna ļoti dažādas summas. Turklāt vidējo līmeni valstī arī iegūst, ņemot vērā reģionus, kur ir noteikts ziemeļu koeficients.

Sniegt ieteikumus pieredzējušiem skolotājiem nav lielas jēgas. Bet, tikai sākot strādāt vai doties mācīties šo profesiju, jums jāņem vērā vairākas smalkumus un nianses. Tāpēc, neskatoties uz visām runām par jaunajām tehnoloģijām un izglītības metodēm, izšķirošā veiksmes atslēga ir spēja atrast kontaktu ar studentiem, viņus ieinteresēt. Tas ir tieši tas, par ko, pirmkārt un galvenokārt, vajadzētu domāt iesācēju skolotājam, nevis par programmatūras, svešvalodu zināšanām vai "oriģinālo teoriju no zinātnes priekšējās līnijas". Un nepieciešamo sākuma punktu jūs varat atrast pagātnes, pat pagājušo gadsimtu lielo skolotāju rakstos.

Viņu domas paliek aktuālas, tās var un vajag piemērot mūsdienu realitātei. Ir ļoti svarīgi, lai katra nodarbība nebūtu tāda kā otra, lai skolēni gaidītu nākamo stundu. Tas ir visaugstākais motivācijas līmenis. To sasniegt nav viegli - bet, ja mērķis tiek sasniegts, pati nodarbība aizies daudz vieglāk. Bet ir arī citi smalkumi.

Labs skolotājs:

• dod klasei savu domāšanas stratēģiju, nevis gatavas veidnes;
• vienmēr izvirza skaidrus mērķus;
• katra diena tiek uzlabota un iet uz priekšu;
• analizē studentu stiprās puses un paļaujas uz tām;
• meistarīgi izmanto provokatīvus paziņojumus, lai ieinteresētu;
• apvieno spēkus ar citiem skolotājiem;
• pēta citu skolotāju pieredzi un jaunākās teorētiskās atziņas;
• katru reizi, dodoties uz durvīm, viņš sev jautā: "vai viss ir izdarīts."