Pedagoga profesijas vēsture

Skolotāja lomu ir grūti pārvērtēt - noteikti katrs no mums atceras vienu vai vairākus skolotājus, kuri dvēselē atstāja spilgtu zīmi. Kā šī profesija parādījās un kādu vietu skolotājs ieņem jebkura mūsdienu cilvēka dzīvē, tiks apspriests mūsu rakstā.

Pedagoģijas izcelsme sakņojas primitīvajā laikmetā. Senatnē, kad primitīviem cilvēkiem vēl nebija darba dalīšanas, pieaugušie un jaunie cilts locekļi vienlīdzīgi piedalījās pārtikas iegūšanā. Tas bija tas, kas tolaik bija vienīgais eksistences mērķis. Jebkura dzīves pieredzes nodošana bija cieši saistīta ar darbu..

Kopš pirmajiem gadiem jaunie sabiedrības locekļi uzzināja par medību un pulcēšanās metodēm, apguva nepieciešamās prasmes. Pilnveidojot instrumentus, kļuva iespējams neiesaistīt vecākos šajā darbā, viņiem tika uzlikts pienākums saglabāt uguni un rūpēties par bērniem.

Tā parādījās pirmā pedagogu grupa, tajā ietilpa vecākie, kuru vienīgais uzdevums bija rūpēties par jaunās paaudzes sagatavošanu pieauguša cilvēka vecumam. Attīstoties civilizācijai un sabiedrības apziņai, skolotāju uzdevumos ienāca arī bērnu reliģiskās un morālās izglītības jautājums. Laika gaitā cilvēki pamanīja, ka ir daudz vieglāk vienlaicīgi sapulcināt visus sabiedrības bērnus un sarunāties ar viņiem par dažādām tēmām, nekā iemācīt viņiem nepieciešamās prasmes individuāli.

Tā Senajā Grieķijā parādījās pirmā skola - slavenais zinātnieks Pitagors kļuva par tās veidotāju.Viņa pedagoģija māca bērniem sporta disciplīnas, zinātnes, mūziku un medicīnu.

Pedagoģiskā darbība mūsdienās ir profesija, kuras mērķis ir radīt apstākļus harmoniskas personības veidošanai. Skolotāja darbs, bez šaubām, ir smags darbs. Tomēr šis virziens uzreiz nesasniedza profesionālo līmeni.

Pēc tam, kad Grieķijā parādījās pirmās skolas, kļuva acīmredzams tālu no visiem pieaugušajiem sabiedrības locekļiem ir iespējams vadīt izglītojošas sarunas ar bērniem, bet tikai tas, kuram ir liels zināšanu un personisko īpašību krājums, kas ļauj izskaidrot konkrētu jautājumu, lai nodotu informāciju citiem cilvēkiem. Tā senatnē parādījās pirmā izpratne par to, ka pedagoģiskajai darbībai jāsasniedz profesionāls līmenis, tomēr no idejas līdz tās īstenošanai pagāja daudz laika.

Ja mēs uzskatām vēsturi kopumā, tad pedagoģijas veidošanos var iedalīt vairākos posmos.

Šis periods iekrita cilvēka attīstības agrīnajā posmā. Dati, kas mūs sasniedza, norāda, ka pedagoģiskajai darbībai jau toreiz bija jēgpilns un daudzveidīgs raksturs. Tajā laikā bērniem tika mācīti lauksaimniecības pamati, amatniecība, vākšana un prasmes lietot Mēness kalendāru.

Attīstoties sociālajām attiecībām, parādījās specializēta apmācība - skolotāja pienākumus uzņēmās speciāli apmācīti cilvēki, kuriem apmācība kļuva par galveno darbu.

Attīstoties sabiedrībai, cilvēkos sāka parādīties privātais īpašums, tas radīja nepieciešamību mainīt sabiedrības kā ģimenes izglītību. Tajā laikā skolotāja lomu uzņēmās algoti pedagogi vai izglītoti vergi. Tajā laikmetā tika attīstīta rakstīšana, uzlabotas informācijas glabāšanas un pārsūtīšanas metodes.

Tas atstāja pēdas pedagoģiskās darbības tehnikā - tas tika izolēts no ražošanas un reliģiskās dzīves sfērām, pārveidots par verbālo un ikonisko zinātni. Tajā pašā laika posmā bija arī tendence izdalīt atsevišķu skolotāju grupu, kuri iesaistījās izglītojošās aktivitātēs īpaši nozīmētās iestādēs.

Viduslaikos Rietumeiropā un Centrāleiropā krasi noraidīja seno mantojumu un mācību procesu pilnībā pakļāva kristīgajai doktrīnai.. Tas ir izraisījis ievērojamu vispārējā izglītības līmeņa pazemināšanos. Šīs parādības iemesls ir tas, ka apmācība krita uz mūku pleciem, kuriem nebija nekādas pedagoģiskās pieredzes. Tajos gados nebija tādas lietas kā stunda, un bērni visu pētīja uzreiz - vieni skolēni atcerējās burtus, citi apguva zilbes, citi iemācījās skaitīt utt.

Pamazām sabiedrība sāka saprast, ka šāda sistēma “nedarbojas” un izglītībai vajadzētu nonākt citā līmenī. Tāpēc pilsētās sāka atvērt darbnīcu skolas, un XII – XIII gs. parādījās pirmās universitātes, kuru mācīšanu veica tā laika slavenākie zinātnieki. Tas, savukārt, izraisīja skolotāju trūkumu. Bija jāievieš klašu stundu sistēma skolās, bet universitātēs - lekciju un semināru sistēma. Šis jauninājums ļāva racionālāk izmantot skolotāju laiku un ievērojami paaugstināja izglītības kvalitāti.

Attīstoties sabiedrībai, skolotāja uzdevumu loks ir ievērojami paplašinājies. Tas pakāpeniski noveda pie individuālo pedagoģisko specialitāšu piešķiršanas. Šajā posmā vajadzēja izveidot skolu pašu skolotāju sagatavošanai. 18. gadsimts nav nejauši saukts par apgaismību - tajā laikā izglītība un audzināšana kļuva par galvenajiem sociālās attīstības sociāli pārveidojošajiem faktoriem.

Profesionālo posmu pedagoģijas attīstībā raksturo diezgan plašs šajā jomā nodarbināto cilvēku klāsts, izglītības sistēmas konverģence ar reālo dzīvi. Tā laika zinātne pastiprināja universālās pedagoģijas ideju, šajā periodā aktīvi tiek meklēti jauni mācību veidi, kā arī paaugstināts skolotāju sociālais statuss un izvirzīti svarīgāki un sarežģītāki pedagoģijas uzdevumi.

Mūsdienās, gatavojoties profesijai, skolotāji saņem speciālo izglītību dažādos līmeņos, viņi strādā dažādās pirmsskolas, skolas un augstākās izglītības iestādēs, kā arī pārkvalifikācijas organizācijās.

Skolotājs mūsdienās ir ne tikai profesija, bet arī aicinājums. Pats vārds “skolotājs” ir pazīstams visiem cilvēkiem - no piecgadīgiem bērniem līdz dziļi veciem vīriešiem. Visu laiku skolotāji tika novērtēti, un viņu darbs tika uzskatīts par atbildīgu un cēlu.

Skolotājs vienlaikus veic vairākas funkcijas:

• izglītojošs - ar izglītības starpniecību skolotājs ietekmē tādas personas veidošanos un vispusīgu attīstību, kura spēj pielāgoties sabiedrībā un pasaulē;
• mācīšana - skolotājs dod ieguldījumu izglītojamo un intelektuālo spēju attīstībā audzēkņos, iedvesmo viņiem pēc tieksmes pēc zināšanām, palīdz novirzīt iegūtās zināšanas noteikta mērķa sasniegšanai;
• komunikabls - jebkura komunikācija starp skolotāju un studentu attīstās, balstoties uz uzticamām attiecībām, skolotājs pastāvīgi apmainās ar pieredzi ar kolēģiem, mijiedarbojas ar vecākiem;
• organizatoriskā - jebkuram skolotājam būtu jāplāno un jākoordinē izglītības process, viņa uzdevumos ietilpst pareiza apmācības pasākumu vadīšana un skolēnu iesaistīšana tajos;
• labojošs - skolotājs regulāri uzrauga un kontrolē zināšanu iegūšanas procesu, novērtē starpposma rezultātus un, ja nepieciešams, pielāgo mācību procesu.

Slavenākie skolotāji, kas deva milzīgu ieguldījumu pedagoģijas attīstībā, bija šādas personības.

• Jan Amos Comenius - XVII gadsimta čehu valodas skolotājs, kurš aktīvi popularizēja jaunākās paaudzes mācīšanas humāno teoriju. Tieši viņš reklamēja universālās izglītības idejas, mācību stundu formu stundās un jēdziena "mācību gads" ieviešanu.
• Johans Heinrihs Pestalozzi - Šveices humānists XVIII beigās un XIX gadsimta sākumā. Atbalstītājs fizisko, garīgo un morālo spēju harmoniskai attīstībai vienotā pieejā mācībām.
• Janušs Korčaks - Pazīstams poļu valodas skolotājs, mācības, ka pedagoģijai jābalstās uz mīlestību un pilnīgu cieņu pret studentu, pamatlicējs. Viņš reklamēja bērnu atšķirības principu, kas ietekmēja bērnu izglītības sistēmu atbilstoši atšķirīgajai viņu izpratnei.
• Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis - Slavens skolotājs, kuru pamatoti uzskata par krievu pedagoģijas tēvu. Tieši viņš pirmais mūsu valstī uzsvēra bērna morālās izglītības nepieciešamību. Vēl viena Ušinska ideja bija teorija par nacionālās identitātes saglabāšanas nozīmi. Iepriekšējā gadsimtā galvenā mācību valoda Krievijā bija franču valoda - tieši Ušinskis paziņoja par nepieciešamību padarīt “krievu skolas krievu valodā”.
• Ļevs Semenovičs Vygotskis. Šis zinātnieks kļuva par korekcijas pedagoģijas pamatlicēju, viņš izvirzīja un pamatoja teoriju, ka skolotājam savā darbā jāizmanto psiholoģijas sasniegumi.
• Antons Semenovičs Makarenko - Integrētās izglītības teorijas ideologs. Saskaņā ar viņa idejām cilvēks nav cilvēks no dzimšanas, tāpēc viņš ir jāaudzina komandā, kur viņam jāiemācās aizstāvēt savu pozīciju. Viņa doktrīna veidoja humānistiskās izglītības pamatu, pieprasot cieņu pret jebkuru studentu kā personu.