Atšķirīga un saplūstoša domāšana: psihologu definīcija, iezīmes, ieteikumi

Katrs problēmas risina savā veidā. Viens, meklējot atbildes, sāks studēt mācību grāmatu, otrs meklēs atbildi savā galvā, un viņa piedāvās vairākas iespējas. Visticamāk, abi atradīs izeju. Bet pirmais to darīs pēc visiem noteikumiem, otrais - izmantojot iztēli. Visa atšķirība ir domāšanas veidā. Šajā gadījumā mums ir cilvēki ar izteiktiem konverģences un atšķirīgas domāšanas veidiem.

Psihologs no ASV Džoijs Gildfords iepazīstināja ar konverģences un atšķirīgās domāšanas jēdzieniem. Pagājušā gadsimta 60. gados viņš izdalīja divus no šiem veidiem. Pēc viņa definīcijas konverģences domāšana ir vērsta uz vienīgā pareizā risinājuma atrašanu. Atšķirīgā iezīme ir tā tās īpašnieks problēmas risinājumam pieiet nestandarta veidā, pretējā gadījumā to sauc radoši.

Termins nāk no latīņu valodas divergere, kas nozīmē "novirzīties" vai "atšķirties". Cilvēks ar atšķirīgu domāšanas veidu vienlaikus meklē vairākas atbildes uz vienu un to pašu jautājumu. Viņš pieejas problēmas risinājumam vispusīgi, bieži balstoties uz savām izjūtām. Tam ir šādas īpašības:

• uztveres ātrums - cilvēks īsā laikā izdod daudz ideju;
• spēja domāt attēlos;
• daudzveidība, spēja nekoncentrēties uz vienu iespēju, mainīt savu viedokli;
• novērojums - viņš pamana to, ko citi zaudē no redzesloka, vai arī tam nepiešķir nozīmi;
• nestandarta, spēja izdot oriģinālas idejas.

Visbiežāk šāda veida domāšana piemīt radošiem cilvēkiem. Skolā viņi parasti netiek uzskatīti par izciliem studentiem. Viņiem ir grūti palikt vispārējās programmas ietvaros. Studēt reizināšanas tabulu viņiem ir daudz grūtāk nekā rakstīt eseju par jebkuru tēmu.

Šie cilvēki ir izgudrojoši gan profesionālajā darbībā, gan personīgajā dzīvē. Spilgts piemērs ir lieliskais teorētiskais fiziķis Alberts Einšteins. Būdams bērns, viņš neuzrādīja izcilās garīgās spējas. Pedagogi viņu īsti nenovērtēja. Tomēr tas neliedza viņam, nobriestot, kļūt par vienu no slavenākajiem 20. gadsimta zinātniekiem.

Varbūt precīzāko viņa un citu cilvēku ar izteiktu atšķirīgu domāšanu definīciju sniedza Nobela prēmijas laureāti. Viņi teica, ka runāt ar viņu ir tas pats, kas atrasties ceturtajā dimensijā. Tādas kā Einšteina vienības, atšķirībā no jebkuras citas sabiedrības daļas, tās veido īpašu. Bet tieši pateicoties viņiem tiek izdarīti lielākie atklājumi.

Šis termins pie mums nāca arī no latīņu valodas, kur convergere nozīmē "saplūst vienā centrā". Šādu domāšanu var salīdzināt ar skolas mācību programmu, kur visbiežāk tiek izmantota “masu” pieeja. Viņš iemācījās teorēmu - pieci žurnālā ar sarkanu pildspalvu, viņš šaubījās par nepieciešamību studēt ķīmiju - atstumtais, slinkais suns, zaudētājs.

Tomēr ne vienmēr cilvēks ar enciklopēdiskām zināšanām spēj izprast dzīvi, kā arī ģeometrijas likumus. Tās līnijas nekad krustojas. Viņš nedod sev tiesības šaubīties. Kopā ar zelta medaļu viņš vispār nesaņem dārgo kameru, kas neļauj viņam pārsniegt izglītības sistēmas noteikto ietvaru. Viņa dzīvē viss ir izlikts uz plauktiem, un, ja šis ļoti plaukts sabojājas, tad viņš izrādās bezpalīdzīgs.

Ja cilvēkam ir vismaz zināma abu domāšanas veidu pakāpe, viņš ir potenciāls ģēnijs.. Tomēr tie ir reti. Noteikt, kurš tips ir raksturīgs konkrētai personai, ir pavisam vienkārši. Visizplatītākais veids ir piedāvāt noteiktu priekšmetu sarakstu, piemēram, “spaini, gultu, galdu, naktsgaldiņu” un lūgt subjektu pastāstīt, kā tos izmantot. Ja viņam ir spainis, kas paredzēts vienīgi atkritumiem, gulta gulēšanai, galds ēšanai, naktsgaldiņš rotaslietu glabāšanai, mums ir košs konverģences domājošs īpašnieks.

Ja, atbildot uz šo jautājumu, tiek izmantota starpniecība, tas ir, spainis var labi kļūt par mūzikas instrumentu, gulta - mājas leļļu teātra ekrāns, galds - audekls attēlam un naktsgaldiņš - krēsls, tad tiek piemērota atšķirība.

Jūs to varat attīstīt, izmantojot dažādus vingrinājumus. Turklāt tie ir piemērojami gan pirmsskolas vecuma bērniem, gan pieaugušajiem. Sāciet ar ģimeni vai pusdienu pārtraukumus ar kolēģiem. Dariet to regulāri. Pārvērtiet šīs aktivitātes par spēli.

Noteikti nosakiet uzvarētāju. Iestatiet balvu fondu. Dariet visu, lai par to ieinteresētu savus mīļos vai padotos. Cita starpā tas palīdzēs mazināt stresu.

• Uzrakstiet pēc iespējas vairāk vārdu, sākot ar burtu U. Tad beidzas ar G. Tālāk tie, trešais burts, kurā J. Atvēl noteiktu laiku katra saraksta sastādīšanai. Piemēram, 3 vai 5 minūtes. Regulāri atkārtojiet šo spēli, mainot burtus, ievadiet jaunus nosacījumus. Rakstiet ne visus vārdus, bet tikai lietvārdus, pēc tam īpašības vārdus.
• Ņemiet jebkuru priekšmetu. Uzdevums ir nākt klajā ar pēc iespējas vairāk iespējām to izmantot. Piemēram, ar zīmuli var ne tikai rakstīt, tas ļoti labi var kļūt par asari putnam būrī, rādītāja nūju, garuma mēru utt. Mainiet objektus, mēģiniet izveidot "dizainus" no divām vai trim dažādām lietām.
• Nāciet klajā ar dažādiem ikdienas problēmu risinājumiem. Izdegusi spuldze. Kā uzstādīt apgaismojumu? Kādi ir 10 veidi, kā to izdarīt? Došanās uz veikalu, lai meklētu jaunu, izmantojot tālruņa fona apgaismojumu, kamīna apgaismošanu utt. Neapstājieties, kamēr nāks klajā tieši ar 10 atbildēm.
• Uzrakstiet teikumu, kurā visi vārdi sāksies ar noteiktu burtu. Nākamreiz sarežģiet uzdevumu - iestatiet noteiktu vārdu skaitu.

Kamēr bērns vēl nav iemācījies rakstīt un lasīt, Lai attīstītu atšķirīgu domāšanu, varat izmantot dažādus attēlus un objektus.

• Savāc 5 dažādas rotaļlietas. Bērna uzdevums ir nākt klajā ar stāstu, par kura varoņiem viņi kļūs.
• Ielieciet dažus priekšmetus uz galda - viens no viņiem šajā spēlē ir "galvenais". Nosakiet to un uzaiciniet bērnu uzminēt, izmantojot vadošos jautājumus. Vai viņš ir zils? Vai tas ir apaļš? Vai viņš ir smags? Un tā tālāk.
• Deju sacensības. Ieslēdziet mūziku un uzaiciniet bērnu ar kustību un sejas izteiksmes palīdzību parādīt dažādus apstākļus: prieku, dusmas, skumjas, jautrību.
• Dodiet savam bērnam papīra lapu ar kāda attēla gabalu. Uzdevums ir pabeigt attēlu.
• Līdzīgu var izdarīt arī ar aplikācijas palīdzību. Izgatavojiet tikai tā centrālo daļu. Piedāvājiet bērnam to pabeigt. Piemēram, izveidojiet pats savu septiņu ziedu. Ielieciet kātu uz papīra. Mazuļa uzdevums ir tam piestiprināt skrejlapas un ziedlapiņas.
• Izvietojiet maksimālo dažādu priekšmetu skaitu uz grīdas. Bērna uzdevums ir tos atdalīt pēc noteiktas pazīmes (krāsas, lieluma, materiāla).
• Aiciniet bērnu aprakstīt konkrētu tēmu. Pasakiet viņam, kas viņam patīk, kas ne. Kāpēc šī lelle ir mīļākā, un viņš nekad neizmanto zaļu zīmuli?

Ja vismaz dažreiz jums šķiet, ka esat nonācis strupceļā un ar visu savu izglītību nevarat atrast optimālu risinājumu kādai problēmai, mēģiniet izmantot šādas metodes.

• Uz jebkuru jautājumu meklējiet vairākas atbildes. Bieži patiesība slēpjas virspusē, un mēs rakt pārāk dziļi, lai to atrastu.
• Iedomājieties, kā attīstīsies situācija, ja iesit dažādos veidos. Dodieties cauri visām iespējamām iespējām savā galvā. Nekavējieties pie vienas lietas, pat ja tā šķiet vienīgā patiesā.
• Uz brīdi aizmirsti to, kas tev tika mācīts skolā. Mēģiniet problēmu atrisināt loģiski, nepiemērojot vispārpieņemtas normas un noteikumus. Iedomājieties, kā domā vairākums, un atvasiniet mazākuma formulu. Visticamāk, ka tas būs optimāls konkrētam uzdevumam.
• Neatdaliet teoriju no prakses. Vienmēr pārdomājiet, kā jūsu plāns tiks realizēts.
• Neapstājieties tur. Pat ja atrodat šķietami pareizu risinājumu, kārtojiet citas iespējas.
• Izmantojiet kolēģu un draugu palīdzību. Sarīkojiet prāta vētru. Iespējams, kāds no jūsu bērniem jums pateiks spožu ideju.
• Turiet piezīmju grāmatiņu uz rokas un tur pierakstiet visas savas mežonīgākās un negaidītākās idejas. Ja ne tagad, tad tie, iespējams, būs noderīgi.
• Uz papīra ierakstiet visas savas domas par aizraujošu jautājumu. Pēc brīža pārlasiet vēlreiz. Protams, starp daudzajiem vārdiem atradīsit to, kas norādīs vēlamo virzienu.

Bet nesteidzieties no vienas galējības uz otru. Vakardienas fiziķis šodien nekļūs par lirisko dzejnieku, un otrādi. Atcerieties - ikdienas dzīvē svarīga ir gan konverģenta, gan atšķirīga domāšana. Tāpēc ir jāattīsta abi.Atšķirīga domāšana sastāv no atšķirīgām, bieži spontānām idejām. To nevar izmērīt standarta piecu punktu skalā atšķirībā no konverģences.

Un cilvēka psiholoģijā slēpjas vēlme pēc noteikta rezultāta. Tāpēc, sastādot darba plānu, padomājiet par to, kā tiks veicināts šis vai cits sasniegums. Nevar objektīvi novērtēt trīs gadus veca mazuļa attēlu un skaidri aprakstīt apdāvināto bērnu. Bet jūs varat interesēt viņa darbs, kaut kā jauna izgudrojums.

Apkārt savu bērnu ar konstruktoriem, mīklām un rotaļlietām. Neuzķerieties, ja rokas vietā mazulis dod lellei kāju vai zīmē zaļu sauli. Neuztraucieties viņu eksperimentēt. Bet neaizmirstiet dot praktiskas iemaņas. Pat ja meitene dejo, piemēram, Anna Pavlova, tas nesāpēs zināt, ka divreiz divi ir četri. Ja zēns zīmē labi, viņam joprojām ir svarīgi saprast, ka “ruļļi neaug uz koka”.

Ja bērns atsakās iemācīties skaitīt, pārvērtiet šo procesu par spēli. Neaizmirstiet iedrošināt viņa panākumus. Piedāvājiet bērnam izvēlēties "balvu" no vairākām iespējām: ceļojums uz zoodārzu, saldējums, multfilmas skatīšanās. Biežāk viņam piedāvā izvēli it visā. Ļaujiet viņam domāt dažādos virzienos, un tad viņa, tāpat kā jūsu, dzīve kļūs daudzveidīga. Nākotnē šādam bērnam nebūs grūti atrast izeju no jebkuras neparastas vai nestandarta situācijas, un grūts jautājums nekad nemulsinās.