Pedagogo profesijos istorija

Sunku pervertinti mokytojo vaidmenį - neabejotinai kiekvienas iš mūsų prisimename vieną ar kelis mokytojus, palikusius ryškų pėdsaką sieloje. Kaip atsirado ši profesija ir kokią vietą užima mokytojas bet kurio šiuolaikinio žmogaus gyvenime, aptarsime mūsų straipsnyje.

Pedagogikos ištakos siekia primityviąją erą. Antikos laikais, kai primityvūs žmonės dar neturėjo darbo pasidalijimo, suaugusieji ir jauni genties nariai vienodai dalyvaudavo maiste. Tuo metu tai buvo vienintelis egzistavimo tikslas. Bet koks gyvenimo patirties perdavimas buvo glaudžiai susijęs su darbu..

Nuo seniausių metų jauni bendruomenės nariai mokėsi medžioklės ir susibūrimo būdų, įgijo reikiamus įgūdžius. Tobulėjant įrankiams tapo įmanoma neįtraukti į šį darbą seniausių, jie buvo įpareigoti saugoti ugnį ir prižiūrėti vaikus.

Taip atsirado pirmoji pedagogų grupė, ją sudarė vyresnieji, kurių vienintelė užduotis buvo pasirūpinti jaunosios kartos paruošimu pilnametybei. Tobulėjant civilizacijai ir visuomenės sąmoningumui, religinio ir moralinio vaikų ugdymo klausimas taip pat pateko į mokytojų uždavinius. Laikui bėgant, žmonės pastebėjo, kad yra daug lengviau surinkti visus bendruomenės vaikus iš karto ir tartis su jais įvairiomis temomis, nei išmokyti reikiamų įgūdžių po vieną.

Štai taip senovės Graikijoje atsirado pirmoji mokykla - jos kūrėju tapo garsus mokslininkas Pitagoras.Jo pedagogika mokė vaikus sporto disciplinų, gamtos mokslų, muzikos ir medicinos.

Pedagoginė veikla šiandien yra profesija, kurios tikslas - sudaryti sąlygas harmoningos asmenybės formavimuisi. Mokytojo darbas, be jokios abejonės, yra sunkus darbas. Tačiau ši kryptis iškart nepasiekė profesionalo lygio.

Po to, kai Graikijoje pasirodė pirmosios mokyklos, tapo akivaizdu toli gražu ne kiekvienas suaugęs bendruomenės narys yra pajėgus vesti edukacinius pokalbius su vaikais, bet tik tas, kuris turi didelę žinių ir asmeninių savybių saugyklą, leidžiančią paaiškinti tam tikrą problemą, perteikti informaciją kitiems žmonėms. Taigi senovėje atsirado pirmasis supratimas, kad pedagoginė veikla turi pasiekti profesinį lygį, tačiau nuo idėjos iki jos įgyvendinimo praėjo daug laiko.

Jei vertinsime istoriją kaip visumą, pedagogikos formavimąsi galima suskirstyti į kelis etapus.

Šis laikotarpis pateko į ankstyvąją žmogaus raidos stadiją. Duomenys, kurie mus pasiekė, rodo, kad pedagoginė veikla jau tada turėjo prasmingą ir įvairialypį pobūdį. Tuo metu vaikai buvo mokomi žemės ūkio pagrindų, rankdarbių, susikaupimo pagrindų ir įgūdžių naudotis mėnulio kalendoriumi.

Vystantis socialiniams santykiams, atsirado specializuotas mokymas - mokytojo pareigas perėmė specialiai apmokyti žmonės, kuriems mokymas tapo pagrindiniu darbu.

Vystantis visuomenei, žmonėms ėmė reikštis asmeninė nuosavybė, todėl reikėjo pakeisti visuomenės, kaip šeimos, švietimą. Tuo metu samdomi pedagogai ar išsilavinę vergai ėmėsi mokytojo vaidmens. Toje epochoje buvo tobulinamas rašymas, tobulinami informacijos saugojimo ir perdavimo metodai.

Tai paliko savo pėdsaką pedagoginės veiklos technikoje - ji buvo izoliuota nuo gamybos ir religinių gyvenimo sričių, paversta žodiniu ir ikoniniu mokslu. Tuo pačiu laikotarpiu taip pat buvo tendencija išskirti atskirą mokytojų, kurie vykdė edukacinę veiklą specialiai tam skirtose įstaigose, grupes.

Viduramžiais Vakarų ir Vidurio Europoje buvo griežtai atmestas senovės paveldas ir visiškas mokymo proceso paklusimas krikščionių doktrinai.. Tai lėmė reikšmingą bendro išsilavinimo lygio sumažėjimą. Šio reiškinio priežastis yra ta, kad mokymai krito ant vienuolių, kurie neturėjo jokios pedagoginės patirties, pečių. Tais metais nebuvo tokio dalyko kaip pamoka, o vaikai mokėsi visko iš karto - vieni mokiniai mokėsi raides, kiti išmoko skiemenis, kiti išmoko skaičiuoti ir t.t.

Pamažu visuomenė pradėjo suprasti, kad tokia sistema „neveikia“, o švietimas turėtų pereiti į kitą lygį. Būtent todėl miestuose pradėjo veikti dirbtuvių mokyklos, o XII – XIII a. pasirodė pirmieji universitetai, kurių mokymą vykdė žymiausi to meto mokslininkai. Tai, savo ruožtu, lėmė mokytojų trūkumą. Reikėjo mokyklose diegti klasių pamokų sistemą, o universitetuose - paskaitų ir seminarų sistemą. Ši naujovė leido racionaliau naudoti mokytojų laiką ir ženkliai padidino švietimo kokybę.

Tobulėjant visuomenei, mokytojo užduočių spektras labai išsiplėtė. Tai pamažu lėmė individualių pedagoginių specialybių skyrimą. Šiame etape iškilo poreikis sukurti mokyklą, skirtą patiems mokytojams rengti. XVIII amžius neatsitiktinai vadinamas Apšvietimu - tuo metu švietimas ir auklėjimas tapo pagrindiniais socialinį vystymąsi lemiančiais veiksniais.

Profesiniam pedagogikos raidos etapui būdingas gana platus šioje srityje dirbančių žmonių aprėptis, švietimo sistemos suartėjimas su realiu gyvenimu. To meto mokslas sustiprino visuotinės pedagogikos idėją, šiuo laikotarpiu aktyviai ieškoma naujų mokymo formų, taip pat keliama pedagogų socialinė padėtis ir nustatomi svarbesni bei sudėtingesni pedagogikos uždaviniai.

Šiandien, ruošdamiesi profesijai, mokytojai gauna įvairių lygių specialųjį išsilavinimą, jie dirba įvairiose ikimokyklinėse, mokyklinėse ir aukštojo mokslo įstaigose, taip pat perkvalifikavimo organizacijose.

Mokytojas šiomis dienomis yra ne tik profesija, bet ir pašaukimas. Pats žodis „mokytojas“ yra žinomas visiems žmonėms - nuo penkerių metų vaikų iki gilių senukų. Visais laikais mokytojai buvo vertinami, o jų darbas buvo vertinamas kaip atsakingas ir kilnus.

Mokytojas vienu metu atlieka keletą funkcijų:

• švietimo - per švietimą mokytojas daro įtaką žmogaus, gebančio prisitaikyti visuomenėje ir pasaulyje, formavimui ir visapusiškam tobulėjimui;
• mokymas - mokytojas prisideda prie savo mokinių pažintinių ir intelektinių gebėjimų ugdymo, ugdo juos potraukį žinioms, padeda nukreipti įgytas žinias tam tikram tikslui pasiekti;
• komunikabilumas - bet koks mokytojo ir mokinio bendravimas vystosi pasitikėjimo ryšiais pagrindu, mokytojas nuolat keičiasi patirtimi su kolegomis, bendrauja su tėvais;
• organizacinis - bet kuris mokytojas turėtų planuoti ir koordinuoti ugdymo procesą, jo užduotys apima teisingą mokymo renginių vedimą ir mokinių įtraukimą į juos;
• taisomasis - mokytojas reguliariai stebi ir kontroliuoja žinių įgijimo procesą, vertina tarpinius rezultatus ir, jei reikia, koreguoja mokymosi procesą.

Garsiausi mokytojai, daug prisidėję prie pedagogikos tobulinimo, buvo šios asmenybės.

• Janas Amosas Comenius - XVII a. Čekų kalbos mokytojas, kuris aktyviai propagavo humanitarinės jaunosios kartos mokymo teoriją. Būtent jis propagavo visuotinio ugdymo, klasių ir pamokų mokymo formos, „mokslo metų“ sąvokos įvedimo idėjas.
• Johanas Heinrichas Pestalozzi - XVIII pabaigos – XIX amžiaus pradžios šveicarų humanistas. Darnaus fizinių, protinių ir moralinių gebėjimų ugdymo rėmėjas, laikantis bendro požiūrio į mokymąsi.
• Janušas Korčakas - Žinomas lenkų kalbos mokytojas, doktrinos, kad pedagogika turėtų būti grindžiama meile ir visiška pagarba studentui, įkūrėja. Jis propagavo vaikų skirtingumo principą, kuris turėjo įtakos vaikų švietimo sistemai atsižvelgiant į jų supratimo skirtumus.
• Konstantinas Dmitrievičius Ušinskis - Garsus mokytojas, teisingai laikomas rusų pedagogikos tėvu. Būtent jis pirmasis mūsų šalyje pabrėžė moralinio vaiko ugdymo poreikį. Kita Ušinskio idėja buvo nacionalinio identiteto išlaikymo svarbos teorija. Ankstesniame amžiuje pagrindinė mokymo kalba Rusijoje buvo prancūzų - būtent Ušinskis paskelbė būtinybę „rusų mokyklas padaryti rusiškas“.
• Levas Semenovičius Vygotskis. Šis mokslininkas tapo pataisos pedagogikos pradininku, jis pateikė ir pagrindė teoriją, kad mokytojas savo darbe turėtų remtis psichologijos laimėjimais.
• Antonas Semenovičius Makarenko - Integruoto ugdymo teorijos ideologas. Pagal jo idėjas žmogus nėra asmuo nuo gimimo, todėl jis turi būti ugdomas komandoje, kurioje jis turi išmokti ginti savo poziciją. Jo doktrina sudarė humanistinio ugdymo pagrindą, reikalaujantį pagarbos bet kuriam studentui kaip asmeniui.