Pensiero visivo: cos'è e come svilupparlo?

Quando un amico d'infanzia si incontra, dopo molti anni la manipolazione mentale delle immagini consente a una persona di riprodurre alcuni dettagli necessari delle informazioni e scoprire nell'aspetto cambiato le caratteristiche di un compagno di scuola. In questo momento, viene innescato il pensiero figurativo-figurativo.

In psicologia, questo tipo di pensiero è indicato come un atto simbolico di pensiero, in cui un problema viene modellato e risolto usando le rappresentazioni. Ciò comporta un lavoro mentale con oggetti operativi e immagini visive. Questo tipo di processo mentale aiuta il soggetto a ricreare la varietà delle diverse caratteristiche di un particolare fenomeno o oggetto, per stabilire la loro insolita combinazione.

Il pensiero visivo-figurativo è indissolubilmente legato ad azioni e oggetti reali. In questo, differisce dall'immaginazione, in cui l'immagine viene ricreata dalla memoria. Questo tipo di processo mentale è soggetto a percezione o percezione.

Diamo un esempio. Al bambino vengono mostrate due palline identiche fatte di pasta. Li esamina visivamente, stima il volume. Quindi, una torta è fatta da una palla. Il volume non è aumentato, ma la forma è cambiata. Tuttavia, ora la torta richiede molto spazio sul tavolo, il che significa che, secondo il bambino, c'è più impasto che in una palla. Nei bambini, questo tipo di attività mentale è soggetto alla percezione, quindi è difficile per loro astrarre da ciò che è immediatamente evidente.

Anche i bambini in età prescolare più grandi e i bambini delle scuole elementari sono caratterizzati da un processo di pensiero visivo-figurativo. Quando l'insegnante, quando spiega il nuovo materiale, rafforza l'informazione dimostrando la materia o la sua immagine, usa il pensiero visivo-figurativo degli studenti.

La padronanza dell'abilità manuale si ottiene usando questo tipo di pensiero. Nelle forme sviluppate, tale pensiero è caratteristico delle persone nelle professioni creative. Scrittori, poeti, designer, stilisti, artisti, scultori, musicisti, attori sono in grado di rappresentare in modo vivido e vivido determinati oggetti, fenomeni o eventi.

Questo esercizio consente al bambino creare un nuovo oggetto basato su una serie di immagini specifiche. Il materiale sorgente può essere composto da caratteri digitali e alfabetici, segni matematici, forme geometriche. Ad esempio, a un bambino viene offerto di ritrarre un gatto o un cane da segni digitali. Spesso al bambino viene data piena libertà d'azione e guardano in quale direzione sta dirigendo la sua immaginazione.

Trovare e ripristinare la parte mancante appartiene anche al gruppo combinato di esercizi. Viene utilizzato anche il gioco "Scacchiera". L'essenza del gioco è creare un campo di vari elementi, mentre è necessario alternare le particelle.

Per eseguire questo tipo di esercizio prendono un'immagine finita e offrono al bambino di cambiarla, creano qualcosa di completamente nuovo. Di solito vengono utilizzati fiammiferi o bastoncini, da cui viene piegata una certa figura. Il bambino deve spostare alcune partite in modo da ottenere un nuovo oggetto. A volte suggeriscono di rimuovere alcuni bastoncini per cambiare l'immagine.

Un rendering eccellente per la velocità è il rendering. Ad esempio, a tutti i partecipanti al gioco vengono distribuiti volantini con venti lettere raffigurate "M". Ogni segno grafico deve essere trasformato in un nuovo soggetto, ma in modo tale da poter riconoscere tutte le 20 immagini create delle persone circostanti. Quindi si discute dell'originalità e del riconoscimento degli oggetti raffigurati.

Questo tipo di pensiero si manifesta chiaramente in età prescolare. In questa fase, c'è un accumulo di vari display visivi, tattili e sonori, con i quali il bambino è più facile interagire con il mondo esterno. Nel processo di pensiero condotto con l'aiuto di immagini, l'immaginazione, la percezione spaziale, la costruzione logica delle catene strutturali e la valutazione della situazione vengono utilizzate attivamente. Un bambino sviluppa la capacità di rappresentare un oggetto senza averlo in vista.

Gli psicologi raccomandano di prestare molta attenzione allo sviluppo di un atto di pensiero visivo-figurativo, perché questo processo aiuta il bambino a padroneggiare la visualizzazione tridimensionale, il pensiero spaziale.

La formazione attiva di tale pensiero inizia all'età di tre anni. Alcune immagini si sviluppano gradualmente, le informazioni accumulate nella prima infanzia sentendo ed esaminando le cose si accumulano. Quindi l'immaginazione dei bambini si sviluppa rapidamente e il bambino è in grado di pensare o immaginare un fenomeno, un oggetto, una situazione integrale. È necessario insegnare al bambino a vedere mentalmente gli oggetti in diverse posizioni spaziali, a cambiare la loro posizione nella mente.

Gli psicologi usano varie tecniche per diagnosticare il necessario grado di sviluppo di un processo di pensiero visivo-figurativo.

• C'è un modo di lavorare con immagini ridicole. Al bambino viene offerta una foto con un personaggio che si trova in una situazione insolita quando l'eroe deve compiere un'azione insolita per lui. Ad esempio, invece di un pulcino, una rana siede in un nido e un uccello le porta un osso per il cibo. Il bambino spiega perché l'immagine non corrisponde alla realtà. Deve determinare cosa succede in natura e proporre la propria versione dello sviluppo degli eventi. Se un bambino affronta perfettamente 7 compiti su 10, allora il suo pensiero visivo-figurativo è ad alto livello di sviluppo.
• Il metodo di progettazione prevede la pittura dell'immagine. Vengono valutati la velocità e l'accuratezza della reazione. Al bambino vengono dati quadri con animali familiari, giocattoli, forme geometriche disegnate. Dovrebbe completare il disegno in un minuto e mezzo. La velocità dell'attività è importante.
• La tecnica "Collect Picture" prevede il ripristino di un'intera immagine da frammenti familiari. I criteri di valutazione sono determinati dalla velocità di esecuzione. Con un buon pensiero fantasioso in un bambino, diversi minuti dovrebbero essere spesi per assemblare l'immagine. Durante questo periodo, il bambino collega l'immaginazione, la memoria e applica il metodo dell'esclusione.
• Esiste anche una tecnica basata sulla ricerca di un'immagine in eccesso. Al bambino vengono dati diversi segni di immagini simili in alcuni gruppi. Deve trovare una stampa che non corrisponda alla composizione di base delle immagini raggruppate.

Un bambino di tre anni ha bisogno giocattoli pieghevoli. Innanzitutto, gli viene mostrato il corretto smontaggio e assemblaggio della piramide, quindi il bambino deve ripetere l'azione. Nel tempo, viene aggiunto lo studio delle proprietà del soggetto. Il bambino impara a determinare le forme, le dimensioni degli oggetti, a distinguere le sfumature. È importante interessare il bambino, disegnarlo per disegnare con matite, pennarelli, pastelli, vernici. Prima di disegnare o costruire una torre, il bambino dovrebbe parlare dei suoi prossimi passi.

I bambini di 5-6 anni sviluppano perfettamente un processo di pensiero figurativo con giochi con i designer. Padroneggiano la costruzione di modelli spaziali visivi che riflettono le connessioni e le relazioni delle cose reali. Lo sviluppo di un processo di pensiero figurativo forma flessibilità, mobilità e capacità di operare con immagini visive.

Per i bambini in età prescolare più grandi, lo sviluppo del processo di pensiero con l'aiuto delle immagini stimola l'uso dei seguenti metodi e tecniche:

• osservazione di fenomeni naturali con una descrizione e un'immagine successive delle informazioni viste o ascoltate;
• assemblaggio di puzzle;
• risolvere enigmi, enigmi, enigmi;
• Schizzi dalla memoria;
• l'immagine sul foglio dei concetti che non hanno segni visivi: divertimento, gioia, suono, amicizia, melodia, pensiero;
• modellistica da argilla, argilla;
• visitare musei, mostre, escursioni;
• creazione di diverse applicazioni.

Lo sviluppo dei bambini in età prescolare prevede le seguenti fasi principali dell'istruzione:

• manifestazione;
• spiegazione;
• il lavoro di squadra;
• azioni indipendenti sul modello e sulla creatività, non limitate a un determinato quadro.

La formazione del processo di pensiero dei bambini con le immagini è facilitata da esercizi in cui viene proposto di descrivere un arcobaleno, un tramonto, una goccia di rugiada, un pennello da massaggio o qualsiasi altro fenomeno e oggetto. Esercizi ampiamente usati con vari bastoncini o fiammiferi, che rigirano alcuni segni simbolici, ad esempio la lettera "E" per ottenere un'altra lettera: "W".

Missioni cubiche molto efficace in termini di sviluppo del pensiero visivo-figurativo. L'esercizio è masterizzato in più fasi. Innanzitutto, 7 elementi sono costruiti da 27 cubi ordinari.

• Nella prima fase, i bambini sono invitati a esaminarli attentamente e a trovare somiglianze con alcuni oggetti o forme. Più associazioni vengono trovate, meglio è.
• Il secondo stadio prevede la netta connessione dei due elementi.
• Al terzo stadio, dopo aver esaminato attentamente le figure, si consiglia al bambino di smembrarle, quindi ripiegare nuovamente i dettagli esattamente nello stesso oggetto in cui erano.
• La quarta fase prevede l'assemblaggio della figura secondo il modello. Innanzitutto, un letto, un divano, un serpente, una barca o un altro oggetto sono fatti di cubi. Il bambino lo esamina attentamente, lo analizza. Quindi l'esempio viene chiuso e il figlio dalla memoria deve creare lo stesso oggetto. In conclusione, viene confrontato con un campione.