Szervező: munkaköri leírás és oktatás

Szinte minden iskolában van tanár-szervező, de e szakembernek sem minden kolléga fogja pontosan megfogalmazni szakmai felelősségét. Időközben ez az álláspont kiváló kiindulási pontot jelentett azoknak a nagy számú embernek, akik dicsőítették magukat a pedagógia területén és nem csak. Ez egy igazán érdekes tevékenységi terület, ideálisan kezdeményező, kreatív, kereső, nem készen áll a rutin emberekre.

Tanár-szervező - Szakember, aki közép- vagy felsőfokú pedagógiai végzettséggel rendelkezik. Ebből a tisztségből kinevezi vagy elbocsátja az oktatási intézmény igazgatóját.

Minden, amit sokan még mindig az iskolai társadalmi életnek hívnak, a szervező tanár vállán nyugszik. Természetesen a legtöbb esetben együtt működik az igazgatóhelyettes oktatási munkával. Mivel azonban tisztviselő, sok időt fordít a dokumentáció jelentésére, a családokkal való együttműködésre, az összes tanórán kívüli tevékenységet elsősorban a szervező tanár koordinálja.

Szilárd vélemény van, hogy csak fiatalok dolgozhatnak ebben a pozícióban. Természetesen ez nem más, mint sztereotípia, bár nem logikus indoklás nélkül. A felnőttkorban a tanárok a szakmai fejlődésre törekszenek, sokan lemondnak a „tantárgy” szervező tanár pozíciójáról, vagy ugyanazzal az igazgatóhelyettesré válnak.De vannak olyan emberek, akik évekig hűek maradnak a tanár-szervező pozícióhoz, mert imádni ezt a kreatív és inspiráló munkát.

A szokásos szerződés meghatározza a szóban forgó szakember munkaköri felelősségét. Az erre a posztra jelentkező személy alaposan megismeri ezt a listát.

Mit kell tennie:

• hozzájárulás a gyermekek személyiségének, hajlandóságának és tehetségének fejlesztéséhez, a hallgatók általános kultúrájának növeléséhez;
• tanulmányozni a gyermekek életkorát és az ehhez kapcsolódó pszichológiai jellemzőket, érdeklődésüket és igényeiket;
• feltételek megteremtése a gyermek kreatív tevékenységéhez, a tehetségek és készségek megvalósításához;
• megtervezni a körök, stúdiók, valamint klubok és érdekcsoportok munkáját;
• szervezi a gyermekek és felnőttek többirányú egyéni és kollektív tevékenységeit;
• végezzen munkát az iskola prioritási profilján (például környezetvédelmi szempontból);
• rendezvényeket szervez az oktatási ütemterv szerint: estek, ünnepek, kirándulások, fesztiválok, versenyek, kirándulások;
• támogassa a gyermekek legérdekesebb kezdeményezéseit;
• elősegítse a gyermek jogainak megvalósítását az iskolában létrehozott gyermekszervezetekben és szervezetekben;
• vonzza a sport és kulturális kollégákat munkába;
• bevonja a nyilvánosságot a szülők közös társadalmilag jelentős munkájába;
• szervezzen nyaralást a hallgatók számára;
• felelős az osztályok életéért és egészségéért.

Meg kell jegyezni, hogy A feladatokon kívül a szervező tanárnak is jogai vannak. Különösen joga van megismerkedni az oktatási intézmény vezetõinek határozattervezetével. Olyan kezdeményezéseket terjeszthet elő, amelyek javíthatják az oktatási folyamatot. A szervező tanárnak joga van bevonni kollégákat a közös jelentős problémák megoldásába. Végül, a szervező tanárnak jogukban áll követelni az IH vezetőjétől, hogy segítsen feladatai ellátásában.

Ez szerepel a munkaköri leírásban és egy szakember felelőssége. A szervező tanár felel a hivatalos kötelezettségek nem megfelelő betartásáért, a bűncselekményekért és a vagyoni károkért.

Érdemes megjegyezni nagyon fontos, amit a munkavállalói szerződés tartalmaz: a szakembernek tisztában kell lennie ezekkel a listáról történő átadásokkal. Nem titok, hogy sok tanár szó szerint megnézve írja alá a szerződést.

Jó szervező tanár - ez egy szakember, aki ügyesen használja fel szakmai tapasztalatait, figyelemmel kíséri a jelenlegi pedagógiai trendeket és olyan személyes tulajdonságokkal rendelkezik, amelyek segítenek munkájában.

Mindenekelőtt egy pedagógiai végzettséggel rendelkező személynek egyértelműen ismeri a pedagógiát és a gyermekpszichológiát. Ez egy professzionális alap. E nélkül nehéz együtt dolgozni egy gyermekcsoporttal, hogy produktív, kreatív és érdekes legyen.

Bizonyos készségek segíthetnek a szervező tanárnál.

• Pedagógiai képességek. Az elmélet mellett a szakembernek gyakorlati tapasztalattal kell rendelkeznie a pedagógiában. És ha nem (vagy nem elég), akkor a pedagógiai képességek felmentésre kerülnek. Sokan rendelkeznek velük, de tovább kell fejleszteni. Az ilyen képességekkel rendelkező személy dolgozhat egy nagy gyermekcsoportdal, miközben nem felejti el az oktatási folyamat individualizálását.Ez egy jó szervezési képességekkel rendelkező, fejlett kreatív gondolkodású, szakmai megfigyelő ember. Képes elemezni és összefoglalni az információkat, megtervezni és módszertani fejlesztéseket készíteni.
• Nyilvános beszédkészség. A szervező tanárnak gyakran koncerteket és iskolai versenyeket kell vezetnie, ünnepi rendezvényeket, gyűléseket, estéket és öregdiákok találkozóit tartania. Néha alkalommal beszélhet szülõi találkozókon (beleértve az iskolai szintû üléseket is), tanári tanácsokon, szemináriumokon és találkozókon más iskolák kollégáival. Mindez megköveteli a szakembertől, hogy képes legyen helyesen bemutatni magát (önmegjelenítési készségek), felépíteni a prezentáció menetét, érdekes és értelmes módon bemutatni a szöveget és az üzenetet. Bárki beszélhet félénken, félénken, csendben vagy homályosan, de a szervező tanár nem.

Ellenkező esetben egyszerűen nem fogják hallgatni rá. De bizonyos értelemben a szervező vezető, vezető, akinek a csapatot vezetnie kell. Szerencsére a nyilvános beszédkészségeket továbbképzik. Még az online tanfolyamok is "beszélhetnek" azokkal, akik ezt nagyon félik.

• Kreatív gondolkodás. Versenyek, promóciók, projektek, ünnepek - végtelen folyamon jutnak a szervező tanárba. És ha "kreatív források nyikorognak", akkor az ember egyszerűen nem bírja el ezt a lavinát. Szakemberek számára az ilyen környezet a norma, az élet egyik formája. Magabiztosnak érzi magát, még akkor is, ha egyszerre több forgatókönyvet, alkalmazást és ötletet kell szem előtt tartania. Az ilyen ütemben élni könnyebb azoknak a kreatív embereknek, akiknek nem kell több éjszaka kétoldalas forgatókönyvet ülniük. Könnyen készíthet ötleteket, gyorsan reagál a következő kreatív kihívásra, a szervező tanároknak idő van mindenre.
• Képes dolgozni multitaskingban. A szervező tanár munkája nem rutin - olyan elemeket tartalmaz, amelyeket nem fog megismételni nap mint nap. Természetesen sok a ciklikus, a tervezett tevékenységek gyakran megismétlik egymást. De ez attól függ, hogy a szakember maga néz ki-e. Az a kezdeményező, akitől nem hiányzik a perfekcionizmus, és lelkesedéssel vesz fel új eseményeket, az a, aki még az első pillantásra sem a legérdekesebb, de a leginkább érdekes projektet készíti el.

És ugyanakkor több dolgot kell egyszerre tenni: megtervezni a Tanári Napot, például iskolai híreket készíteni, felkészülni a környezetvédelmi médiatermékek versenyére, megszervezni egy szellemi versenyet az általános iskolák számára ... Természetesen nem mindenki tud ilyen módon dolgozni.

• Pedagógiai verés. A tanár szakma, és ez mindenki számára ismert, a magas szakmai stresszhez, a „kiégéshez” kapcsolódik. A gyermekek manipulálhatják a felnőtteket, nem mindig kiszámíthatóan és gyakran durva módon viselkednek, bohózó módon. A tanárnak nincs joga lerontani őket, sikoltozni és sérteni. Nem tudja kiszorítani a gyermeket az osztályból (felelős az életéért és egészségéért), nem tudja becsapni az ajtót.

Itt a professzionalizmus, az érzelmi stabilitás és a pedagógiai taktika működik. Ahol egy hétköznapi felnőtt elveszíti temperamentumát, a tanár beépíti a konfliktushelyzet megoldásához szükséges technikákat és módszereket.

• A gyermekpszichológia ismerete, alkalmazás a gyakorlatban. Annak ismerete, hogy láthassa és hallja a gyermeket, és ami a legfontosabb, hogy megértsük őt. Megtanulják ezt. A rendelkezésre álló tudás felhasználásával a szervező tanár időben észreveszi a problémát, asszisztens lesz a nehéz helyzetben lévő gyermek számára, képes lesz bizalmas kapcsolatot létesíteni a szülőkkel stb.

A gyakorló tanár-szervező számára a fő veszély a szakmai „kiégés”. Különösen azokat a szakembereket érinti, akik arra törekszenek, hogy vezető helyet szerezzenek az iskola rangsorát befolyásoló versenyek során. És a személyes tulajdonságok gyakran segítenek megbirkózni az ilyen nyomással.

Figyelmes, felelősségteljes, energikus, reflektív - mindez elmondható egy jó tanár-szervezőről. Más tulajdonságok azonban segíthetnek neki munkájában.

• kommunikálhatóságát. A szervező nem íróasztal. Sokat kell kommunikálnunk, be kell vonnunk az embereket ötleteinkbe, partnerségben kell működnünk. Ehhez képesnek kell lennie a kommunikációra: megtalálni a közös témákat, helyesen átadni a gondolatait, képesnek kell lennie arra, hogy inspiráljon és inspiráljon.
• nyitottság. A gyermekek őszinte és nyitott embereknek érzik magukat, akikben megbízhatnak és akik követhetnek. Ezért az elszigeteltség és az elválasztás a legkisebb nemkívánatos tulajdonsága annak, aki gyermekekkel dolgozik.
• érzékenység. A gyerekek nemcsak örömüket, hanem problémáikat is a kollektív csoportba hozzák. Rejteni tudják őket, de ugyanakkor demonstrálják a vágyat, hogy megosszák azt, ami izgatja őket. És egy jó tanár biztosan látja ezt a kérést. Ne hagyja figyelmen kívül, ne maradjon közömbös - ez a tanár fontos tulajdonsága.
• Önbizalom. Enélkül nehéz megvalósítani a pedagógiai ambíciókat. Enélkül lehetetlen embereket vezetni, egy nagy gyermekcsoportot. És néha meg kell védenie döntéseit.

A szakember fő követelménye a befejezett pedagógiai képzés. Pontosabban, az egyetemi szervező tanárt gyakorlatilag nem tanítják (néha ez a specialitás jelenik meg többek között az átképzés során). De a tanárképző kollégiumokban szakirányú lehet (például: „Általános iskolai tanár. Szervező tanár”). Még ha pedagógiai egyetemet végzett és pszichológus vagy pszichológiai tanár diplomát kaptunk, akkor szervező tanárként is dolgozhat.