Vizualno razmišljanje: što je to i kako to razviti?

Kad se susretne prijatelj iz djetinjstva, nakon mnogo godina mentalna manipulacija slikama omogućuje čovjeku reprodukciju nekih potrebnih detalja informacija i otkrivanje u promijenjenom izgledu karakteristika školskog prijatelja. U ovom se trenutku pokreće vizualno-figurativno mišljenje.

U psihologiji se ova vrsta razmišljanja naziva simboličkim činom mišljenja u kojem se problem modelira i rješava pomoću reprezentacija. To uključuje mentalni rad s operativnim objektima i vizualnim slikama. Ova vrsta misaonog procesa pomaže subjektu da rekreira mnoštvo različitih karakteristika određenog fenomena ili predmeta, da uspostavi njihovu neobičnu kombinaciju.

Vizualno-figurativno mišljenje neraskidivo je povezano sa stvarnim radnjama i predmetima. U tome se razlikuje od mašte u kojoj se slika rekreira iz sjećanja. Ova vrsta misaonog procesa podložna je percepciji ili percepciji.

Dajemo primjer. Djetetu su prikazane dvije identične kuglice napravljene od tijesta. Vizualno ih pregledava, procjenjuje volumen. Zatim se od jedne kuglice pravi kolač. Glasnoća se nije povećavala, ali se oblik promijenio. Unatoč tome, sada torta zahtijeva puno prostora na stolu, što znači, prema djetetu, u njoj je više tijesta nego u kuglici. U djece je ova vrsta mentalne aktivnosti podložna percepciji, pa im je teško apstrahirati od onoga što je odmah vidljivo.

Starije predškolce i djecu osnovne škole karakterizira i vizualno-figurativni misaoni proces. Kad nastavnik, kada objašnjava novi materijal, pojačava informaciju pokazujući predmet ili njegovu sliku, koristi vizualno-figurativno mišljenje učenika.

Ovladavanje ručnom vještinom postiže se korištenjem ove vrste razmišljanja. U razvijenim oblicima takvo je mišljenje karakteristično za ljude kreativnih profesija. Pisci, pjesnici, dizajneri, modni dizajneri, umjetnici, kipari, glazbenici, glumci sposobni su živo i živopisno prikazati određene predmete, pojave ili događaje.

Ova vježba omogućuje bebi stvoriti novi objekt na temelju skupa određenih slika. Izvorni materijal mogu biti digitalni i abecedni znakovi, matematički znakovi, geometrijski oblici. Na primjer, djetetu se nudi da prikaže mačku ili psa iz digitalnih znakova. Često se djetetu daje potpuna sloboda djelovanja i oni gledaju u kojem smjeru usmjerava svoju maštu.

Pronalaženje i vraćanje nedostajućeg dijela također spada u kombiniranu skupinu vježbi. Igra se i šahovnica (Chessboard). Suština igre je stvoriti polje od raznih elemenata, dok trebate izmjenjivati ​​čestice.

Za izvođenje ove vrste vježbe uzimaju gotovu gotovu sliku i nude djetetu da je promijeni, stvori nešto potpuno novo, Obično se koriste šibice ili štapovi, od kojih se odrezava određena figura. Dijete mora pomaknuti nekoliko šibica kako bi dobio novi predmet. Ponekad predlažu uklanjanje nekoliko štapića za promjenu slike.

Odličan posao za brzinu je renderiranje. Primjerice, svim sudionicima igre dijele se letci s dvadeset slovnih slova „M“. Svaki se grafički znak mora pretvoriti u novi predmet, ali na takav način da svih 20 stvorenih slika okolnih ljudi može prepoznati. Zatim se raspravlja o originalnosti i prepoznavanju prikazanih predmeta.

Ova vrsta razmišljanja jasno se očituje u predškolskoj dobi. U ovoj fazi dolazi do nakupljanja različitih vizualnih, taktilnih, zvučnih prikaza, s kojima je beba lakše komunicirati s vanjskim svijetom. U misaonom procesu koji se izvodi uz pomoć slika, mašta, prostorna percepcija aktivno se koristi logička konstrukcija strukturnih lanaca i procjena situacije. Dijete razvija sposobnost predstavljanja predmeta a da ga nema na vidiku.

Psiholozi preporučuju da se puno pažnje posveti razvoju vizualno-figurativnog misaonog čina, jer ovaj proces pomaže djetetu da savlada trodimenzionalni prikaz, prostorno razmišljanje.

Aktivno oblikovanje takvog razmišljanja započinje u dobi od tri godine. Pojedine slike se postepeno razvijaju, informacije skupljene u ranom djetinjstvu osjećajem i ispitivanjem stvari se nakupljaju. Tada se dječja mašta brzo razvija i beba je u stanju osmisliti ili zamisliti fenomen, predmet, integralnu situaciju. Potrebno je naučiti dijete mentalno vidjeti predmete u različitim prostornim položajima, mijenjati njihov položaj u umu.

Psiholozi koriste razne tehnike za dijagnosticiranje potrebnog stupnja razvoja vizualno-figurativnog misaonog procesa.

• Postoji način rada sa smiješnim slikama. Klincu se nudi slika s likom koji se nađe u neobičnoj situaciji kada heroj mora izvesti neobičnu radnju. Na primjer, umjesto pilića, žaba sjedi u gnijezdu, a ptica joj donosi kost za hranu. Dijete objašnjava zašto slika ne odgovara stvarnosti. Mora odrediti što se događa u prirodi i predložiti vlastitu verziju razvoja događaja. Ako se dijete savršeno nosi sa 7 od 10 zadataka, tada je njegovo vizualno-figurativno razmišljanje na visokoj razini razvoja.
• Metoda dizajna uključuje slikanje slike. Brzina i točnost reakcije procjenjuju se. Dijetetu se daju slike s poznatim životinjama, igračkama, nacrtanim geometrijskim oblicima. Crtež bi trebao dovršiti za jednu i pol minute. Brzina zadatka je važna.
• Tehnika "Prikupite sliku" uključuje vraćanje čitave slike iz poznatih fragmenata. Kriteriji za evaluaciju određeni su brzinom izvršenja. Uz dobro maštovito razmišljanje djeteta, nekoliko minuta treba potrošiti na sastavljanje slike. Za to vrijeme beba povezuje maštu, pamćenje i primjenjuje metodu isključenja.
• Postoji i tehnika koja se temelji na potrazi za viškom slike. Dijetetu se daje nekoliko znakova slika sličnih u nekim skupinama. Mora pronaći otisak koji ne odgovara osnovnom sastavu grupiranih slika.

Potrebno je trogodišnje dijete igračke koje se mogu sklopiti, Prvo mu se prikazuje ispravno rastavljanje i sastavljanje piramide, a zatim dijete mora ponoviti radnju. S vremenom se dodaje proučavanje svojstava predmeta. Dijete uči određivati ​​oblike, veličine predmeta, razlikovati nijanse. Važno je zainteresirati dijete, privući ga da crta olovkama, kemijskim olovkama, bojicama, bojama. Prije crtanja ili izgradnje tornja dijete treba razgovarati o svojim sljedećim koracima.

Djeca 5-6 godina savršeno razvijaju figurativni misaoni proces sa igre s dizajnerima, Oni savladaju konstrukciju vizualnih prostornih modela koji odražavaju veze i odnose stvarnih stvari. Razvoj procesa figurativne misli formira fleksibilnost, pokretljivost i sposobnost rada s vizualnim slikama.

Za starije predškolske dobi razvoj misaonog procesa uz pomoć slika potiče upotrebu sljedećih metoda i tehnika:

• promatranje prirodnih pojava s naknadnim opisom i slikom informacija koje su vidjeli ili čuli;
• sastavljanje zagonetki;
• rješavanje zagonetki, zagonetki, zagonetki;
• Skice iz memorije;
• slika na listu pojmova koji nemaju vizualne znakove: zabava, radost, zvuk, prijateljstvo, melodija, misao;
• modeliranje iz gline, gline;
• posjet muzejima, izložbama, izletima;
• stvaranje različitih aplikacija.

Razvoj predškolaca uključuje sljedeće glavne faze obrazovanja:

• demonstracija;
• objašnjenja;
• timski rad;
• neovisne akcije na modelu i kreativnosti, a ne ograničene na određeni okvir.

Uspostavljanje misaonog procesa djece pomoću slika olakšava se vježbama u kojima se predlaže opisati dugu, zalazak sunca, rosište, četkicu za masažu ili bilo koje druge pojave i predmete. Široko korištene vježbe s različitim štapovima ili šibicama, prevrtanje nekih simboličkih znakova, na primjer, slovo "E" kako bi se dobilo još jedno slovo: "W".

Kubni zadaci vrlo učinkovit u smislu razvoja vizualno-figurativnog mišljenja. Vježba se savlada u fazama. Prvo, 7 elemenata je izrađeno od 27 običnih kockica.

• U prvoj fazi djecu se poziva da ih pažljivo ispitaju i pronađu sličnosti s nekim predmetima ili oblicima. Što se više udruga nađe, to bolje.
• Druga faza uključuje urednu povezanost dvaju elemenata.
• U trećoj fazi, djetetu se savjetuje, nakon što pažljivo ispita figure, prvo ih razdvoji, a zatim ponovo presavi detalje u potpuno isti objekt kao i oni.
• Četvrta faza uključuje sastavljanje figure prema modelu. Prvo, krevet, kauč, zmija, čamac ili drugi predmet izrađen je od kocke. Dijete ga pažljivo pregledava, analizira. Tada se uzorak zatvara i dijete iz memorije mora izgraditi isti objekt. Zaključno, uspoređuje se s uzorkom.