Järjestäjä: työn kuvaus ja koulutus

Lähes jokaisessa koulussa on opettaja-järjestäjä, mutta edes jokainen tämän asiantuntijan kollega ei määrittele tarkasti ammatillista vastuutaan. Samaan aikaan tämä asema antoi erinomaisen lähtökohdan valtavalle joukolle ihmisiä, jotka ovat kunnioittaneet itseään pedagogisen alan lisäksi. Tämä on todella mielenkiintoinen toiminta-alue, se sopii erinomaisesti aloitteellisuudelle, luovalle, etsivälle, ei ole valmis rutiininomaisille ihmisille.

Opettaja-järjestäjä - Asiantuntija, jolla on oltava keskiasteen erityinen tai korkea-asteen pedagoginen koulutus. Nimittää tai erottaa tämän tehtävän, kuten minkä tahansa muun, koulutuslaitoksen johtaja.

Kaikki, mitä monet ihmiset edelleen kutsuvat "koulun sosiaaliseksi elämäksi" vanhalla tavalla, on järjestävän opettajan harteilla. Tietenkin, useimmissa tapauksissa hän työskentelee samanaikaisesti varajohtajan kanssa koulutustyössä. Mutta koska hän on virkamies, hän viettää paljon aikaa dokumentointiraportointiin, työskentelyyn perheiden kanssa, kaikkia luokan ulkopuolisia toimia koordinoi pääasiassa järjestävä opettaja.

Vakaan mielipiteen mukaan vain nuoret voivat toimia tässä tehtävässä. Tietenkin, tämä ei ole muuta kuin stereotyyppi, vaikkakaan ilman loogista perustelua. Kasvatessaan opettajat pyrkivät ammatilliseen kasvuun, monet luopuvat "aihetta" järjestävän opettajan tehtävästä tai tulevat samalle varajohtajalle.Mutta on ihmisiä, jotka ovat pysyneet uskollisina opettaja-järjestäjän asemaan monien vuosien ajan, koska rakasta tätä luovaa ja inspiroivaa työtä.

Vakiosopimuksessa määritetään kyseisen asiantuntijan työtehtävät. Tätä tehtävää hakeva henkilö tuntee huolellisesti luettelon.

Mitä hänen pitäisi tehdä:

• myötävaikuttaa lasten persoonallisuuden, heidän taipumus- ja kykyjen kehitykseen, lisätä opiskelijoiden yleistä kulttuuria;
• tutkia lasten ikää ja niihin liittyviä psykologisia ominaisuuksia, tutkia heidän kiinnostuksiaan ja tarpeitaan;
• luoda olosuhteet lapsen luovaan toimintaan, lasten kykyjen ja taitojen toteuttamiseen;
• suunnitella piirien, studioiden sekä klubien ja eturyhmien työtä;
• järjestää lasten ja aikuisten monisuuntaista yksilöllistä ja kollektiivista toimintaa;
• suorittaa työtä koulun prioriteettiprofiilin suhteen (esimerkiksi ympäristö);
• järjestää koulutustyön aikataulun mukaisia ​​tapahtumia: iltoja, lomia, matkoja, festivaaleja, kilpailuja, retkiä;
• tukea mielenkiintoisimpia lasten aloitteita;
• edistää lapsen oikeuksien toteutumista kouluun perustetuissa lasten yhdistyksissä ja organisaatioissa;
• houkutella urheilu- ja kulttuurialan kollegoja työskentelemään;
• saada kansalaiset mukaan vanhempien yhteiskunnallisesti merkittävään työhön;
• järjestää loma opiskelijoille;
• olla vastuussa osastojen elämästä ja terveydestä.

On huomattava, että Järjestävällä opettajalla on tehtävien lisäksi myös oikeuksia. Erityisesti hänellä on oikeus tutustua oppilaitoksen johtajan päätösehdotuksiin. Hän voi tehdä aloitteita, jotka voivat parantaa koulutusprosessia. Järjestävällä opettajalla on oikeus saada kollegat mukaan yhteisten merkittävien ongelmien ratkaisemiseen. Lopuksi, järjestävällä opettajalla on oikeus vaatia markkinointipäällikön päällikköä avustamaan tehtäviensä hoitamisessa.

Se on rekisteröity tehtäväkuvaukseen ja asiantuntijan vastuulla. Järjestävä opettaja vastaa virkavelvoitteiden riittämättömästä noudattamisesta, rikoksista ja aineellisten vahinkojen aiheuttamisesta.

Se on syytä huomata se, mikä on kirjoitettu työntekijän sopimukseen, on erittäin tärkeää: asiantuntijan itsensä tulisi olla hyvin tietoinen näistä siirroista luettelosta. Ei ole mikään salaisuus, että monet opettajat allekirjoittavat sopimuksen katsomatta kirjaimellisesti.

Hyvä järjestäjäopettaja - tämä on asiantuntija, joka käyttää taitavasti ammatillista kokemustaan, seuraa nykyisiä pedagogisia suuntauksia ja jolla on sellaiset henkilökohtaiset ominaisuudet, jotka auttavat häntä työssään.

Ensinnäkin pedagogisen koulutuksen saaneen henkilön on selvästi tunnettava pedagogisuus ja lasten psykologia. Tämä on ammatillinen perusta. Ilman tätä on vaikea työskennellä lasten joukkueen kanssa, jotta se olisi tuottava, luova ja mielenkiintoinen.

Tietyt taidot voivat auttaa järjestävää opettajaa.

• Pedagogiset kyvyt. Teorian lisäksi asiantuntijalla on oltava käytännön kokemus pedagogiikasta. Ja jos se ei ole (tai ei riitä), pedagogiset kyvyt auttavat. Monilla on ne, mutta niitä on kehitettävä. Henkilö, jolla on nämä kyvyt, voi työskennellä suuren lasten joukkueen kanssa unohtamatta koulutusprosessin yksilöllistämistä.Tämä on henkilö, jolla on hyvät organisaatiotaidot, kehittynyt luova ajattelu ja ammattimainen havainnointi. Hän osaa analysoida ja tiivistää tietoa, suunnitella ja luoda metodologista kehitystä.
• Julkisen puhumisen taidot. Järjestävän opettajan on usein järjestettävä konsertteja ja koulukilpailuja, pidettävä juhlatapahtumia, kokoontumisia, iltoja ja alumnitapaamisia. Hänellä on joskus mahdollisuus puhua vanhempien kokouksissa (mukaan lukien koulujen kokoukset), opettajaneuvostoissa, seminaareissa ja tapaamisissa muiden koulujen kollegoiden kanssa. Kaikki tämä vaatii asiantuntijalta kykyä esitellä itsensä oikein (itsensä esittämisen taidot), rakentaa esityksen kurssin, esittää teksti ja viesti mielenkiintoisella ja tarkoituksenmukaisella tavalla. Kuka tahansa voi puhua ujo, ujo, hiljaa tai epäselvää, mutta ei järjestävää opettajaa.

Muuten he eivät vain kuuntele häntä. Mutta tietyssä mielessä järjestäjä on johtaja, johtaja, jonka on johdettava joukkuetta pitkin. Onneksi julkisen puhumisen taitoja koulutetaan. Jopa verkkokurssit voivat "puhua" niille, jotka pelkäävät tätä.

• Luova ajattelu. Kilpailut, tarjoukset, projektit, vapaapäivät - ne virtaavat järjestäjäopettajaan loputtomassa virrassa. Ja jos "luovat jouset nauravat", ihminen ei yksinkertaisesti voi kestää tätä lumivyöryä. Ammattilaiselle tällainen ympäristö on normi, elämän muoto. Hän on varma, vaikka joudut pitämään mielessä useita skenaarioita, sovelluksia ja ideoita kerralla. Tässä tahdissa eläminen on helpompaa luoville ihmisille, joiden ei tarvitse istua kahden sivun käsikirjoituksen yli useita yötä. Helppo luoda ideoita, vastata nopeasti seuraavaan luovaan haasteeseen, järjestävillä opettajilla on aikaa kaikkeen.
• Kyky työskennellä moniajoissa. Järjestävän opettajan työ ei ole rutiinia - se sisältää elementtejä, joita ei toisteta päivästä toiseen. Tietenkin, paljon on syklisiä, suunnitellut toiminnot toistuvat usein toisiinsa. Mutta se riippuu itse asiantuntijan ammatista. Se, joka on oma-aloitteinen, ei ole vailla perfektionismia ja vie uusia tapahtumia innostuneesti, se, joka onnistuu saamaan edes ensi silmäyksellä mielenkiintoisimmat projektit.

Ja samanaikaisesti, useita asioita on tehtävä samanaikaisesti: suunnitellaan opettajien päivää, esimerkiksi kuvataan koulun uutisia, varaudutaan ympäristömediatuotteiden kilpailuun, järjestetään älyturnaus ala-asteen kouluille ... Kaikki eivät tietenkään voi toimia näin.

• Pedagoginen lyönti. Opettajan ammatti, ja tämä on kaikkien tiedossa, liittyy korkeaan ammatilliseen stressiin, "uupumiseen". Lapset voivat manipuloida aikuisia, käyttäytyä ei aina ennustettavasti ja usein epäkohteliaasti, maurikkaalla tavalla. Opettajalla ei ole oikeutta murtautua heihin, jatkaa huutaa ja loukkaavaa. Hän ei voi ajaa lasta ulos luokasta (hän ​​on vastuussa elämästään ja terveydestään), hän ei voi surkea ovea itse.

Tässä työskentelee ammattitaito, emotionaalinen vakaus ja pedagoginen tahdikkuus. Jos tavallinen aikuinen menettää temperamenttinsa, opettaja sisältää tarvittavat tekniikat ja menetelmät konfliktitilanteen ratkaisemiseksi.

• Lastenpsykologian tuntemus, soveltaminen käytännössä. Lapsen näkeminen ja kuuleminen, ja mikä tärkeintä, ymmärtää häntä, ei ole annettu. He oppivat tämän. Käytettävissä olevan tiedon avulla opettaja-järjestäjä näkee ongelman ajoissa, on avustajana vaikeassa tilanteessa olevalle lapselle, pystyy luomaan luottamuksellisen yhteyden vanhempiin jne.

Suurin vaara harjoittelijalle opettaja-järjestäjälle on ammatillinen “läpikulkuminen”. Erityisesti se koskee niitä asiantuntijoita, jotka pyrkivät ottamaan johtavia paikkoja kilpailuissa, jotka vaikuttavat koulun sijoitukseen. Ja henkilökohtaiset ominaisuudet auttavat usein selviytymään sellaisesta paineesta.

Huomaavainen, vastuullinen, energinen, heijastava - kaiken tämän voidaan sanoa hyvästä opettaja-järjestäjästä. Muut ominaisuudet voivat kuitenkin auttaa häntä työssään.

• tarttuvuus. Järjestäjä ei ole työpöytä. Meidän on kommunikoitava paljon, liitettävä ihmisiä ideoihimme, tehtävä yhteistyötä. Tätä varten sinun on kyettävä kommunikoimaan: löytämään yleisiä aiheita, välittämään ajatuksesi oikein, kyettävä inspiroimaan ja innostumaan.
• avoimuus. Lapset tuntevat olevansa vilpittömiä ja avoimia ihmisiä, joihin he voivat luottaa ja joita he voivat seurata. Siksi eristäminen ja irrallaanolo ovat epätoivottuja ominaisuuksia lapsen kanssa työskentelevälle.
• arkuus. Lapset tuovat kollektiiviin ilonsa lisäksi myös ongelmia. He voivat piilottaa heidät, mutta samalla osoittaa halua jakaa mikä innostaa heitä. Ja hyvä opettaja näkee ehdottomasti tämän pyynnön. Älä sivuuta häntä, älä pysy välinpitämättömänä - tämä on tärkeä ominaisuus opettajalle.
• Itseluottamus. Ilman sitä on vaikea toteuttaa pedagogisia tavoitteita. Ilman sitä on mahdotonta johtaa ihmisiä, suurta lasten joukkuetta. Ja joskus joudut puolustamaan päätöksiäsi.

Asiantuntijan päävaatimus on suoritettu pedagoginen koulutus. Erityisesti yliopistojen järjestävää opettajaa ei käytännössä opeteta (joskus tämä erikoisuus esiintyy muun muassa uudelleenkoulutuksen aikana). Mutta opettajakoulutuslaitoksissa se voi mennä erikoistumisena (esimerkiksi ”Peruskoulun opettaja. Järjestävä opettaja”). Vaikka henkilö olisi valmistunut pedagogisesta yliopistosta ja saanut psykologian tutkinnon tai psykologian opettajan, hän voi työskennellä organisaation opettajana.