Mikä pitäisi olla opettaja? Ammatin ominaisuudet, vastuut ja osaaminen

Pedagogiikka on yksi vanhimmista ja arvostetuimmista toiminta-alueista. Mutta niiden, jotka haluavat liittää itsensä siihen, on ehdottomasti otettava huomioon ammatin peruspiirteet. On myös tärkeää selvittää, mitkä ovat opettajan velvollisuudet ja mitkä taidot tulisi olla.

Kuten mikä tahansa työ, opettajan toiminnassa on joukko ainutlaatuisia erityispiirteitä. Tärkeimpänä piirteenä voidaan pitää sitä, että se liittyy läheisesti harjoittelijoiden toimintaan, ja lisäksi tämä toiminta määrää sen lähes kokonaan. Lisäksi on syytä ottaa huomioon, että opettaja toimii aina tietyn yhteiskunnan päämäärien ja päämäärien mukaisesti, ja siinä vallitsevat maailmankatsomukset. Määrittelemällä opettajan ammatin voimme sanoa tämän - tämä on henkilö, joka antaa muille ihmisille tietoja ja taitoja, auttaa nostamaan heidän älyllistä ja moraalista tasoaan.

Siksi kuvattaessa tietyn opettajan toimintaa kiinnitetään päähuomiota tarkasti kuinka tarkoituksenmukaista, tehokasta ja sosiaalisten normien mukaista hänen kouluttamiensa ihmisten toimintaa. Kuvallisesti sanottuna hyvällä opettajalla ei tuskin voi olla ammattirikollisia ja vastaavia epäsosiaalisia elementtejä kuin ”tuotteita”. Mutta opetustyön tuloksen karakterisointi täysin on mahdotonta. Se paljastuu niin syvälle kuin mahdollista vasta 20-30 vuoden kuluttua.

Lisäksi pedagogiikan erityispiirre on siinä, että siinä työskentelevät ihmiset osoittavat ominaispiirteensä opiskelijoissaan ja oppilaissaan. Jopa vanhemmissa teini-ikäissä, jäljitelmäelementti on hieno. Toinen varoitus - opettaja on kiireinen enemmän kuin monet muut ammattilaiset.

On syytä huomata, että varsin harvat onnistuneet opettajat ovat haaveilleet tällaisesta työstä melkein lapsuudestaan ​​asti. Ja ne, jotka osoittivat sellaista päättäväisyyttä ja säilyttivät alkuperäisen motivaationsa, ovat melkein ammattinsa parhaita. Muita inspiroi esimerkki opettajista, joita he tapasivat koulussa. On myös toinen vaihtoehto - joku rakastaa tiettyä suuntaa kognitiossa (fysiikka, kirjallisuus ja niin edelleen) ja pyrkii välittämään tietonsa muille ihmisille, perehtymään harrastukseensa. Nämä ovat vastaukset, joita yleisimmät harjoittavat kouluttajat antavat.

Löydät myös muita motiiveja:

• perheen ammatti dynastian jatkaminen;
• halu kommunikoida;
• halu tehdä maailmasta hiukan parempaa;
• halu olla yhteydessä lapsiin;
• tunne "alkuperäisestä kutsumuksesta";
• satunnainen valinta (ja ei aina, muuten, sellaiset ihmiset toimivat huonosti ja tehottomasti, monet "vetäytyvät sisään").

Opettajan ammatin positiiviset ja kielteiset näkökohdat liittyvät tiiviisti toisiinsa, ovat toistensa loogisia jatkeita. Esimerkiksi tämä työ tykkää seurallisista ihmisistä, jotka löytävät helposti yhteyden lasten kanssa. Mutta vain keskustelun keskeyttäminen, viestinnän tason vähentäminen (vaikka joudutkin rentoutumaan jossain vaiheessa) ei toimi. Opettajan vakaa auktoriteetti yhteiskunnassa tarkoittaa myös kohonneita odotuksia. Valitettavasti monet vanhemmat yrittävät yleensä siirtää vastuunsa kouluun.

Ja toisin kuin monet muut ammatit, on mahdotonta viitata mihinkään muodollisiin sääntöihin, jotka suojelevat itseään tällaisilta vaatimuksilta. Ei voida silti sivuuttaa sellaista hetkeä, että nykyään opettajat työskentelevät paljon intensiivisemmin kuin ennen. Mutta muutamaa poikkeusta lukuun ottamatta, he eivät voi luottaa erityiseen aineelliseen hyvinvointiin. Tässä tapauksessa lasten käyttäytyminen ei aina vastaa kunnollisuuden normeja. Monien liiallisten on pakko tahattomasti.

On myös huomattava:

• opetuksen auktoriteetin alentaminen (ja ei vain Venäjällä);
• lisääntynyt "paperin" kuorma;
• liiallinen byrokratisointi koulutusjärjestelmässä.

Samanaikaisesti ammattilaiset kutsuvat itse työnsä sellaisia ​​etuja kuin:

• pitkä loma;
• hyvä työaikataulu;
• virallinen työllisyys;
• mahdollisuus todistaa itsensä;
• sijoittelu erityiseen toimistoon (tämä ei kuitenkaan koske kaikkia opettajia).

On täysin loogista, että opettajan odotetaan olevan pätevä opetusalallaan. Mutta mikään pallo, edes sama matematiikka, ei ole paikallaan. Ja siksi niille, jotka eivät ole valmiita itsensä kehittämiseen, ammatissa ei ole mitään tekemistä. Erittäin tärkeä tekijä on viestinnällinen osaaminen. On selvää, että tämän laadun omistajat eivät ole vain "valmiita kommunikoimaan vapaasti". Ne ovat:

• osaa selkeästi ennustaa minkä tahansa tilanteen kehityksen viestinnässä;
• Hän osaa viedä keskustelun itselleen välttämättömällä tavalla;
• ymmärtää täysin toimien motiivit ja sisällön, keskustelukumppanin sanat (vaikka he ovatkin täysin eri mieltä hänen kanssaan).

Jokainen, joka "tulee ulos ja lukee paperin", ei ole opettaja. Vain ne, joilla on oikeus kutsua itseään opettajiksi kuka osaa laittaa itselleen levinneen tiedon. Tärkeää:

• ylläpitää itsehallintaa jopa vaikeassa tilanteessa;
• humanistinen asenne;
• itsekuri;
• kyky kehittää kurinalaisuutta opiskelijoiden keskuudessa;
• kunnioitus viestinnässä;
• kyky tunnustaa virheensä ja oikea käyttäytyminen.

Kouluopettajien tyypit ovat melko erilaisia, ja sitä ei pidä unohtaa monet työskentelevät lukion ulkopuolella. Joten kouluun valmistautuvasta opettajasta tulee yhä tärkeämpää nykyään. Jo ensimmäisessä luokassa vaatimukset kasvavat tasaisesti, ja aiemmat perheessä ja päiväkodissa opetetut taidot eivät ole riittävän riittäviä. Samanaikaisesti työskennellä esikoululaisten kanssa on oltava vielä tarkempi ja varovaisempi kuin nuorempien koululaisten kanssa. Esikoulussa esiopetuksen opettaja on rakennettava ammattistandardeihin ja FSES: ään.

Älä sekoita kouluun valmistautuvia opettajia ja varhaisen kehityksen opettajia. Nämä ovat tosin läheisiä, mutta erilaisia ​​erikoisuuksia. Varhaiseen kehitykseen kuuluu työskentely 0-3-vuotiaiden lasten kanssa. Sitä kutsutaan:

• esitellä lapselle maailman ominaispiirteet;
• auttaa häntä käsittelemään eri esineiden muotoja ja ominaisuuksia;
• ota huomioon perheen ponnistelut;
• Auta vanhempia korjaamaan varhaiset kehitysvirheet tai välttämään niitä kokonaan.

Juuri tästä näkökulmasta käskyt korostaa pedagogisia luokkia ovat kiinnittäneet huomiota. Vaaditaan myös:

• osallistua henkilökohtaisesti opetusammattien parantamiseen;
• tuntea täydellisesti olemassa olevat koulutustekniikat ja parantaa niitä oman kokemuksensa perusteella;
• auttaa muita opettajia metodisessa työssä;
• tarjoa korkein koulutustulos luokassasi (erotettava koulussa ja jopa alueella, kaupungissa tai alueella).

Erityisesti korostamisen arvoisia ovat ala-asteen opettajat. Tämä on käytännössä "universaali", koska jako tiettyihin esineisiin puuttuu tai näyttää melko heikosti. Opettajalle on vastattava paitsi koulutuksen ja kasvattamisen lisäksi myös opiskelijoiden vapaa-ajan viettoon. (Oletetaan, että vanhemmassa iässä he voivat itse suunnitella vapaa-ajansa). Tärkeä rooli on sillä, onko mahdollista kerätä luokkaa, motivoida opiskelijoita hankkimaan tietoja.

Peruskoulussa saadut vaikutelmat, juuri siinä kehitetyt (tai jättämättä jätetyt) motiivit, määräävät suurelta osin jatko-opiskelua. Mutta sekä "aihe" että ala-asteen opettajat eivät pystyneet toimimaan normaalisti, ellei kirjasto-opettajaa olisi ollut.

Siinä oleva pedagoginen komponentti liittyy siihen, mitä tarvitset:

• suunnata lapsia informaatiotilassa;
• rohkaista ja kehittää lukupohjaa heidän puolestaan;
• muuttaa koulukirjaston lisäkanavaksi sosiaalistamiselle ja sosiaalisesti merkittävien taitojen ja arvojen omaksumiselle.

Valitettavasti monet ihmiset aliarvioivat työvoimanopettajan ammatin. Mutta tyydyttävä suhtautuminen häneen on täysin sopimaton. Nykyään tällaiseen työhön sisältyy laaja valikoima nykyaikaisia ​​tekniikoita ja tietovälineitä. Hyvä opettaja yrittää muotoilla opiskelijoilleen sopivan teknologisen aloitteen. Mikä ei ole yhtä merkittävä heidän tulevaisuuden asenteensa työturvallisuuteen riippuu hänen ponnisteluistaan.

Meidän pitäisi myös olla kiinnostuneita erikoistumisesta yhteiskuntatutkimuksen opettajana. Vastoin perinteistä näkemystä, tämä on erittäin monimutkainen tieteenala. Sen opettamiseksi sinun on tunnettava historia ja psykologia, valtiotiede sekä lain, kulttuurintutkimuksen ja filosofian perusteet. Sosiologian ja antropologian, poliittisen maantieteen ja talouden tuntemus on myös täysin hyödyllistä. Ja kaikilla näillä alueilla on erittäin tärkeää ylläpitää nykyistä tietotasoa.

Ja vielä huomionarvoisempaa on näyttelevän opettajan työ. Hänen työnsä tarkoitus on jotta opiskelijat voivat tehokkaasti (ja tuloksellisesti) luoda lavakuvia, pelata rooleja. Täytyy ymmärtää perusteellisesti vaiheessa puhetta ja liikettä. Ilman tätä tietoa opettajat itse eivät ymmärrä missä oppilaat tekevät virheitä ja kuinka nämä ongelmat voidaan korjata.

Tämä asiakirja osoittaa opettajan tehtävien ja tehtävien peruskokoonpanon tietyssä asemassa. Ohjeen kehittää ja hyväksyy kunkin koulutusorganisaation johto erikseen. Mutta tyypillinen vaatimustaso edellyttää tietämystä:

• Venäjän federaation perustuslaki ja muut perussäädökset;
• kansainväliset ihmisoikeus- ja lapsioikeustandardit;
• koulutuslait;
• asiaankuuluva GEF;
• valtuutettujen valtion elinten voimassa olevat määräykset;
• perus- opetusmenetelmät;
• keskeiset pedagogiset menetelmät ja lähestymistavat, vivahteet ja niiden soveltamisedellytykset;
• edullinen koulutusvälineiden ja työkalujen sarja;
• työsuojelustandardit, turvatoimenpiteet.

Työnkuvauksissa todetaan aina, kenelle tietty opettaja on nimenomaisesti alaisena. Sen suora esimies on yleensä koulutusyksikön johtaja tai päällikkö. Mutta yksityiset oppilaitokset voivat laatia omat säännöt. Useimmiten tehtäväkuvauksessa selvitetään mitä opettaja tekee. Yleensä hänen tehtävänsä näyttää tältä:

• koulutus ja aiheen erityispiirteet;
• koulutusohjelmien toteuttaminen;
• systemaattinen jatkokoulutus;
• opetusvälineiden ja menetelmien joustava käyttö.

Tällainen erityinen toiminta, kuten opetus, asettaa erittäin korkeat vaatimukset ammattilaisen persoonallisuudelle. Esimerkiksi, Hänen tulee sujuvasti puhekulttuurissa ja noudattaa sitä tiukasti viestinnässä opiskelijoiden kanssa. Tämä on tärkeää jopa konfliktitilanteissa - ja ehkä konfliktien tapauksessa se on erityisen merkityksellinen. Tässä tapauksessa sinun on varauduttava siihen, että Opiskelijoiden väliset viestintätavat eivät aina vastaa samoja vaatimuksia. Siksi kaikkien tasojen ja kerrosten hallussapito on selkeä, mutta melko looginen vivahte.

Nykyaikainen opettaja on erilainen kuin se, joka oli 100 tai 300 vuotta sitten, ja on jonkin verran samanlainen kuin hän. Itse asiassa ominaisuudet, kuten:

• sitoutumista;
• uteliaisuus;
• kyky luoda yhteyksiä moniin ihmisiin;
• taiteellisuus;
• käyttäytymisen joustavuus;
• periaatteiden noudattaminen;
• kyky ottaa vastuuta;
• reagointikykyä;
• oikeellisuuden;
• motivaatio opettamiseen.

Opettajan avaintaidot ovat:

• opiskelijoiden persoonallisuuden muodostuminen;
• lisäämällä niihin korkeita siviili- ja inhimillisiä ominaisuuksia;
• käytettävissä olevien tietojen didaktinen käsittely;
• teknisten koulutusvälineiden käyttö;
• pätevyys heidän tieto- tai osaamisalansa nykytilassa.

Ammatinkuvan ylläpitäminen ilman eettistä komponenttia ei ole mahdotonta. Ja opettajan etiikan määrää humanismi, ajatus muista ihmisistä tavoitteena, ei välineenä. Yhtäkään askelta tai edes sanaa ei pidä tulkita, ymmärtää väärin. Karkeutta ei voida kategorisesti hyväksyä, puhumattakaan väkivallasta ketään vastaan; ei myöskään saa hemmotella ja tehdä sopimusta omatunnolla.

Jos sinulla on hyvät näkymät, sinun on saatava korkeampi pedagoginen koulutus. Ajat, jolloin opettaja pystyi rajoittumaan keskimääräiseen koulutustasoon, ovat jo kauan kuluneet. On suositeltavaa valita suurimmat valtion yliopistot, joilla on vastaava koulutussuunta, tai erikoistuneet pedagogiset yliopistot. Hyödyllinen myös keskitytään oppilaitosten luokituksiin. Opettajan uran seurauksena voi olla johtajan (päällikön), koulutusosaston työntekijän tai oman oppilaitoksensa perustaminen.

Venäjällä opettajien ammattitaidolla on selkeä sääntelykehys. Heille annetaan yksi tai toinen pätevyys henkilökohtaisista saavutuksista riippuen. Pätevyysvaatimukset muuttuvat jatkuvasti, ja jäljellä on vain heidän nykyisen versionsa seuraaminen. Yleensä tämä järjestelmä näyttää 2010-luvun lopulla seuraavalta:

• valmistumisen jälkeen - nuori asiantuntija;
• noudatettu asema (kaikille, joilla ei ole erityisluokkaa);
• ensimmäinen luokka;
• korkein luokka.

Keskimäärin Venäjällä kouluopettajat saavat 20-60 tuhatta ruplaa. Jos puhumme Moskovasta ja jossain määrin Pietarista, niin alempi palkki ei eroa toisistaan, mutta ylempi nostetaan 200 tuhanteen ruplaan. Mutta on tärkeää ymmärtää se tietyt opettajat ansaitsevat hyvin erilaisia ​​summia. Lisäksi maan keskimääräinen taso saadaan myös ottaen huomioon alueet, joille pohjoinen kerroin on vahvistettu.

Suositusten antamisella kokeneille opettajille ei ole paljon järkeä. Mutta vasta aloittaessasi työskentelyn tai opiskelemassa tätä ammattia, sinun on otettava huomioon joukko hienouksia ja vivahteita. Joten kaikesta uudesta teknologiasta ja koulutuksellisesta lähestymistavasta puhumisesta huolimatta ratkaiseva avain menestykseen on kyky löytää yhteys opiskelijoihin, kiinnostaa heitä. Juuri tämän aloittelijan opettajan tulisi ajatella ennen kaikkea, ei ohjelmistojen, vieraiden kielten tai "alkuperäisen teorian tieteen etulinjassa" tuntemisesta. Ja löydät tarvittavan lähtökohdan menneiden, jopa viime vuosisatojen suurten opettajien kirjoituksiin.

Heidän ajatuksensa ovat edelleen ajankohtaisia, niitä voidaan ja pitäisi soveltaa nykyaikaiseen todellisuuteen. On erittäin tärkeää, että jokainen oppitunti ei ole kuin muut, joten opiskelijat odottavat seuraavaa oppituntia. Tämä on korkein motivaatiotaso. Sitä ei ole helppo saavuttaa - mutta jos tavoite saavutetaan, itse oppitunti menee paljon helpommin. Mutta on myös muita hienouksia.

Hyvä opettaja:

• antaa luokalle oman ajattelustrategian, ei valmiita malleja;
• asettaa aina selkeät tavoitteet;
• joka päivä paranee ja etenee;
• analysoi opiskelijoiden vahvuudet ja luottaa niihin;
• käyttää mestarillisesti provosoivia lausuntoja kiinnostaakseen;
• yhdistää voimansa muiden opettajien kanssa;
• tutkii muiden opettajien kokemuksia ja uusinta teoreettista kehitystä;
• joka kerta, suuntautuessaan ovelle, hän kysyy itseltään "on kaikki mitä oli mahdollista tehdä".