Pedagogisen ammatin historia

Opettajan roolia on vaikea yliarvioida - varmasti jokainen meistä muistaa yhden tai useamman opettajan, joka jätti kirkkaan jäljen sieluun. Kuinka tämä ammatti ilmestyi ja minkä paikan opettaja on nykyaikaisen ihmisen elämässä, käsitellään artikkelissamme.

Kasvatustieteen lähtökohtana on alkeellinen aikakausi. Muinaisina aikoina, kun alkeellisilla ihmisillä ei vielä ollut työnjakoa, aikuiset ja nuoret heimon jäsenet osallistuivat tasavertaisesti ruuan hankkimiseen. Se oli tuolloin olemassaolon ainoa tarkoitus. Mahdolliset elämäkokemuksen siirrot olivat tiiviisti kietoutuneita työhön..

Varhaisimmista vuosista lähtien nuoret yhteisön jäsenet oppivat metsästys- ja keräysmenetelmistä, hallitsivat tarvittavat taidot. Työkalujen parannuksen myötä tuli mahdolliseksi olla ottamatta vanhimpia mukaan tähän työhön, heille annettiin velvollisuus pitää tulta ja huolehtia lapsista.

Näin näytti ensimmäinen koulutusryhmä, johon kuuluivat vanhimmat, joiden ainoana tehtävänä oli huolehtia nuoren sukupolven valmistamisesta aikuisuudelle. Sivilisaation ja yleisen tietoisuuden kehittyessä lasten uskonnollinen ja moraalinen koulutus liittyi myös opettajien tehtäviin. Ajan myötä ihmiset huomasivat, että on paljon helpompaa koota kaikki yhteisön lapset kerralla ja käydä keskusteluja heidän kanssaan monista aiheista kuin opettaa heille tarvittavat taidot erikseen.

Näin ensimmäinen koulu ilmestyi antiikin Kreikkaan - kuuluisasta tutkijasta Pythagorasesta tuli sen luoja.Hänen pedagogiansa opetti lapsille urheiluaineita, tieteita, musiikkia ja lääketiedettä.

Pedagoginen toiminta on nykyään ammatti, jonka tavoitteena on luoda olosuhteet harmonisen persoonallisuuden muodostumiselle. Opettajan työ on epäilemättä kovaa työtä. Tämä suunta ei kuitenkaan saavuttanut ammattitasoa heti.

Ensimmäisten koulujen ilmestymisen jälkeen Kreikassa käy ilmi, että kaukana kaikista aikuisyhteisön jäsenistä pystyy pitämään kasvatuskeskusteluja lasten kanssa, mutta vain sellaisella, jolla on suuri varasto tietämystä ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, joiden avulla hän voi selittää tietyn kysymyksen, välittää tietoa muille ihmisille. Siten muinaisina aikoina ensimmäinen ymmärrys siitä, että pedagogisen toiminnan tulisi saavuttaa ammatillinen taso, näytti kuitenkin kuluneen paljon aikaa ideasta sen toteuttamiseen.

Jos tarkastellaan historiaa kokonaisuutena, niin pedagogiikan muodostuminen voidaan jakaa useisiin vaiheisiin.

Tämä ajanjakso kuului inhimillisen kehityksen varhaiseen vaiheeseen. Meihin saapuneet tiedot osoittavat, että pedagogisella toiminnalla oli jo silloin merkityksellinen ja monipuolinen luonne. Tuolloin lapsille opetettiin maatalouden perusteet, käsityöt, keräily ja taitoja käyttää kuukalenteria.

Sosiaalisten suhteiden kehittyessä erikoistunut koulutus ilmestyi - opettajan tehtävät ottivat erityiskoulutetut ihmiset, joille koulutuksesta tuli päätehtävä.

Yhteiskunnan kehittyessä yksityinen omaisuus alkoi ilmestyä ihmisissä, mikä johti muutokseen perheen yleiseen koulutukseen. Tuolloin palkatut opettajat tai koulutetut orjat ottivat opettajan tehtävän. Tuona aikakautena kehittyi kirjoittaminen, parannetut menetelmät tietojen tallentamiseksi ja siirtämiseksi.

Tämä jätti jälkensä pedagogisen toiminnan tekniikkaan - se eristettiin tuotanto- ja uskonnollisista elämänalueista, muutettiin sanalliseksi ja ikoniseksi tiedeksi. Samana ajanjaksona oli myös taipumus erottaa erillinen ryhmä opettajia, jotka harjoittivat koulutustoimintaa erityisissä laitoksissa.

Keskiajalla Länsi- ja Keski-Euroopassa antiikin perintö hylättiin jyrkästi ja opetusprosessi alistettiin kristinuskon opille kokonaan.. Tämä on johtanut yleisen koulutustason huomattavaan laskuun. Syynä tähän ilmiöön on, että koulutus laski niiden munkkien harteille, joilla ei ollut pedagogista kokemusta. Noina vuosina ei ollut sellaista kuin oppitunti, ja lapset tutkivat kaiken kerralla - jotkut oppilaat muistivat kirjeet, toiset oppivat tavuja, toiset oppivat laskemaan jne.

Vähitellen yhteiskunta alkoi ymmärtää, että tällainen järjestelmä "ei toimi" ja koulutuksen tulisi mennä eri tasolle. Siksi työpajakoulut alkoivat avata kaupungeissa ja vuosina XII – XIII. ensimmäiset yliopistot ilmestyivät, joiden opetuksen suorittivat tuon ajan kuuluisimmat tutkijat. Tämä puolestaan ​​johti pulaan opettajia. Kouluissa ja yliopistoissa oli tarpeen ottaa käyttöön luentotuntijärjestelmä, luento- ja seminaarijärjestelmä. Tämä innovaatio antoi opettaja-ajan järkevämmän käytön ja johti huomattavaan koulutuksen laadun paranemiseen.

Yhteiskunnan kehittyessä opettajan tehtäväalue on laajentunut huomattavasti. Tämä johti vähitellen yksittäisten pedagogisten erikoisuuksien jakamiseen. Tässä vaiheessa oli tarpeen luoda koulu opettajien itsensä kouluttamiseksi. 1800-luvua ei vahingossa kutsuta valaistumiseksi - tuolloin koulutuksesta ja kasvatuksesta tuli tärkeimpiä sosiaalisen kehityksen sosiaalisia muutoksia tekeviä tekijöitä.

Pedagogian kehittämisen ammatilliselle tasolle on ominaista melko laaja kattavuus tällä alalla työskenteleville, koulutusjärjestelmän lähentyminen todelliseen elämään. Tuon ajan tiede vahvisti universaalipedagogiikan ajatusta, tänä aikana etsitään aktiivisesti uusia opetusmuotoja, nostetaan opettajien sosiaalista asemaa ja asetetaan tärkeämpiä ja monimutkaisempia pedagogian tehtäviä.

Nykyään ammattiin valmistautuessaan opettajat saavat erityisopetusta eri tasoilla: he työskentelevät eri esiopetuksissa, kouluissa ja korkeakouluissa sekä uudelleenkoulutusorganisaatioissa.

Nykyään opettaja ei ole vain ammatti, se on ammatti. Sana "opettaja" tunnetaan kaikille ihmisille - viisivuotiaista lapsista syvän vanhoihin miehiin. Opettajia arvostettiin kaikkina aikoina, ja heidän työnsä nähtiin vastuuntuntoista ja jaloa.

Opettaja suorittaa useita toimintoja kerralla:

• koulutus- - opettaja vaikuttaa koulutuksen kautta sellaisen ihmisen muodostumiseen ja kokonaisvaltaiseen kehitykseen, joka kykenee sopeutumaan yhteiskuntaan ja maailmaan;
• koulutus - opettaja myötävaikuttaa oppilaidensa kognitiivisten ja älyllisten kykyjen kehittämiseen, herättää heille tiedonhalua, auttaa ohjaamaan saatua tietoa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi;
• viestinnällinen - mikä tahansa kommunikointi opettajan ja opiskelijan välillä kehittyy luotettavien suhteiden pohjalta, opettaja vaihtaa jatkuvasti kokemuksia kollegoiden kanssa, on vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa;
• organisatorinen - minkä tahansa opettajan tulisi suunnitella ja koordinoida koulutusprosessia, hänen tehtäviinsä sisältyy koulutustilaisuuksien oikea järjestäminen ja oppilaiden osallistuminen niihin;
• vankeinhoidon - opettaja tarkkailee ja valvoo säännöllisesti tiedon hankkimisprosessia, arvioi välituloksia ja tarvittaessa mukauttaa oppimisprosessia.

Kuuluisimmat opettajat, jotka antoivat valtavan panoksen pedagogian kehitykseen, olivat seuraavat persoonallisuudet.

• Jan Amos Comenius - XVII vuosisadan tšekkiläinen opettaja, joka aktiivisesti edisti nuoremman sukupolven opetuksen humanitaarista teoriaa. Juuri hän edisti universaalisen koulutuksen ideoita, luokkahuone-opetusmuotoa ja "kouluvuoden" käsitteen käyttöönottoa.
• Johann Heinrich Pestalozzi - Sveitsin humanisti loppuvuodesta XVIII – XIX vuosisadat. Kannattaa fyysisten, henkisten ja moraalisten kykyjen harmonista kehitystä yhteisessä oppimislähestymistavassa.
• Janusz Korczak - Tunnettu puolalainen opettaja, perustana opille, jonka mukaan pedagogian tulisi perustua rakkauteen ja täydelliseen kunnioitukseen opiskelijaa kohtaan. Hän edisti lasten erilaisuuden periaatetta, joka vaikutti lasten koulutusjärjestelmään heidän ymmärryksensä erojen mukaisesti.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - Kuuluisa opettaja, jota pidetään perustellusti venäläisen pedagogian isänä. Juuri hän korosti maassamme ensin lapsen moraalisen koulutuksen tarvetta. Toinen Ushinsky-ajatus oli teoria kansallisen identiteetin ylläpitämisen tärkeydestä. Edellisen vuosisadan pääasiallisena opetuskielenä Venäjällä oli ranska - Ushinsky julisti tarpeen tehdä ”venäläiset koulut venäjäksi”.
• Lev Semenovich Vygotsky. Tästä tiedemiesestä tuli korjauspedagogiikan perustaja, hän esitti ja perusti teorian, jonka mukaan opettajan tulisi käyttää psykologian saavutuksia työssään.
• Anton Semenovich Makarenko - Integroivan koulutuksen teorian ideologi. Ideoidensa mukaan henkilö ei ole henkilö syntymästään lähtien, joten hänet on koulutettava joukkueessa, jossa hänen on opittava puolustamaan asemaansa. Hänen opinsa muodosti humanistisen koulutuksen perustan, joka vaatii kaikkien opiskelijoiden kunnioittamista henkilöinä.