Visuaalinen ajattelu: mikä se on ja kuinka sitä kehitetään?

Kun lapsuuden ystävä tapaa, monien vuosien jälkeen mielenterveydellinen kuvankäsittely antaa ihmiselle mahdollisuuden toistaa joitain tarpeellisia tietoja ja selvittää muuttuneessa ulkonäössä koulun ystävän piirteet. Tällä hetkellä visuaalinen-figuratiivinen ajattelu käynnistyy.

Psykologiassa tämäntyyppiseen ajatteluun viitataan symbolisena ajattelutoimena, jossa ongelma mallinnetaan ja ratkaistaan ​​käyttämällä esityksiä. Tähän sisältyy mielenterveys työskentelemällä esineiden ja visuaalisten kuvien kanssa. Tämän tyyppinen ajatteluprosessi auttaa kohdetta luomaan uudelleen tietyn ilmiön tai esineen erityispiirteet, luomaan niiden epätavallisen yhdistelmän.

Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu liittyy erottamattomasti todellisiin toimiin ja esineisiin. Tässä se eroaa mielikuvituksesta, jossa kuva luodaan muistista. Tämän tyyppinen ajatteluprosessi alistuu havaintoon tai havaintoon.

Annamme esimerkin. Lapselle näytetään kaksi samanlaista taikinaa valmistettua palloa. Hän tutkii niitä visuaalisesti, arvioi äänenvoimakkuuden. Sitten kakku valmistetaan yhdestä palloista. Tilavuus ei kasvanut, mutta muoto muuttui. Siitä huolimatta, kakku vaatii nyt paljon tilaa pöydällä, mikä tarkoittaa vauvan mukaan siinä olevan taikinaa enemmän kuin palloa. Lapsilla tämäntyyppinen henkinen toiminta alistetaan havainnoinnille, joten heidän on vaikea tehdä abstrakti siitä, mikä on heti ilmeistä.

Vanhemmille esikoululaisille ja ala-asteen lapsille on ominaista myös visuaalinen-kuvioinen ajatteluprosessi. Kun opettaja vahvistaa uutta materiaalia selittäessään tietoa osoittamalla aihetta tai sen kuvaa, hän käyttää opiskelijoiden visuaalista-figuratiivista ajattelua.

Käsityön taito hallitaan tämän tyyppisellä ajattelulla. Kehittyneissä muodoissa tällainen ajattelu on ominaista luovien ammattien ihmisille. Kirjailijat, runoilijat, suunnittelijat, muotisuunnittelijat, taiteilijat, kuvanveistäjät, muusikot, näyttelijät kykenevät kuvaamaan elävästi ja elävästi tiettyjä esineitä, ilmiöitä tai tapahtumia.

Tämä harjoitus sallii vauvan luo uusi objekti tiettyjen kuvasarjojen perusteella. Lähdemateriaali voi olla digitaalinen ja aakkosellinen merkki, matemaattiset merkit, geometriset muodot. Esimerkiksi lapselle tarjotaan kuvata kissa tai koira digitaalisista merkkeistä. Usein vauvalle annetaan täydellinen toimintavapaus ja he katsovat mihin suuntaan hän suuntaa mielikuvitustaan.

Myös puuttuvan osan löytäminen ja palauttaminen kuuluu harjoitusten yhdistelmäryhmään. Myös peliä “Shakkilauta” käytetään. Pelin ydin on luoda kenttä erilaisista elementeistä samalla kun sinun on vaihdettava hiukkasia.

Tämän tyyppisen harjoituksen suorittaminen he ottavat valmiin kuvan ja tarjoavat lapselle muuttaa sen, luoda jotain aivan uutta. Yleensä käytetään tulitikkuja tai tikkuja, joista tietty hahmo taitetaan. Pojan on siirrettävä muutama ottelu, jotta saadaan uusi esine. Joskus ne ehdottavat muutaman sauvan poistamista kuvan muuttamiseksi.

Erinomainen työ nopeuden saavuttamiseksi on renderöinti. Esimerkiksi kaikille pelin osallistujille jaetaan esitteitä, joissa on 20 kirjainta "M". Jokainen graafinen merkki on muutettava uudeksi aiheeksi, mutta siten, että kaikki 20 ympäröivien ihmisten luomaa kuvaa tunnistavat. Sitten keskustellaan kuvattujen esineiden omaperäisyydestä ja tunnustamisesta.

Tämäntyyppinen ajattelu ilmenee selvästi esikouluaikana. Tässä vaiheessa on kertynyt joukko erilaisia ​​visuaalisia, koskettavia, ääninäyttöjä, joiden kanssa vauvan on helpompi olla vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa. Kuvien avulla toteutetussa ajatteluprosessissa käytetään aktiivisesti mielikuvitusta, alueellista havaintoa, rakenneketjujen loogista rakentamista ja tilanteen arviointia. Lapsella kehittyy kyky edustaa esinettä ilman, että sitä olisi nähtävissä.

Psykologit suosittelevat, että visuaalisen-figuratiivisen ajattelutoiminnan kehittämiseen kiinnitetään paljon huomiota, koska tämä prosessi auttaa lasta hallitsemaan kolmiulotteisen näytön, tilallisen ajattelun.

Tällaisen ajattelun aktiivinen muodostuminen alkaa kolmen vuoden iästä. Tietyt kuvat kehittyvät vähitellen, varhaislapsuudessa kerääntynyt tieto tuntuu ja tutkimalla asioita kertyy. Sitten lasten mielikuvitus kehittyy nopeasti, ja vauva kykenee ajattelemaan tai kuvittelemaan ilmiön, esineen, kiinteän tilanteen. On tarpeen opettaa lasta näkemään henkisesti esineitä erilaisissa alueellisissa sijainneissa, muuttamaan niiden sijaintia mielessä.

Psykologit käyttävät erilaisia ​​tekniikoita diagnosoidakseen visuaalisen-figuratiivisen ajatteluprosessin tarvittava kehitysaste.

• On tapa työskennellä naurettavien kuvien kanssa. Lapselle tarjotaan kuva hahmon kanssa, joka joutuu epätavallisiin tilanteisiin, kun sankarin on suoritettava hänelle epätavallinen toiminta. Esimerkiksi sammakko istuu pesässä poikasen sijasta, ja lintu tuo hänelle luun ruokaa varten. Lapsi selittää miksi kuva ei vastaa todellisuutta. Hänen on määritettävä, mitä luonnossa tapahtuu, ja ehdotettava omaa versiota tapahtumien kehityksestä. Jos lapsi selviää 7: stä 10: stä tehtävästä täydellisesti, hänen visuaalisesti-kuvitteellinen ajattelu on korkealla kehitystasolla.
• Suunnittelumenetelmä käsittää kuvan maalaamisen. Reaktion nopeus ja tarkkuus arvioidaan. Lapselle annetaan kuvia tutuista eläimistä, leluja, piirrettyjä geometrisia muotoja. Hänen pitäisi valmistaa piirustus puolitoista minuutissa. Tehtävän nopeus on tärkeä.
• Kerää kuva -tekniikka sisältää koko kuvan palauttamisen tutuista palasista. Arviointikriteerit määräytyvät toteutuksen nopeuden perusteella. Hyvällä mielikuvituksellisella ajattelulla lapsessa kuvan kokoamiseen tulisi kuluttaa useita minuutteja. Tänä aikana vauva yhdistää mielikuvituksen, muistin ja soveltaa poissulkemismenetelmää.
• On myös tekniikka, joka perustuu ylimääräisen kuvan etsimiseen. Lapselle annetaan useita merkkejä samanlaisista kuvista joissain ryhmissä. Hänen on löydettävä painatus, joka ei vastaa ryhmiteltyjen kuvien peruskokoonpanoa.

Kolmevuotias lapsi tarvitsee kokoontaitettavat lelut. Ensin hänelle näytetään pyramidin oikea purkaminen ja kokoaminen, sitten vauvan on toistettava toimenpide. Ajan myötä tutkitaan kohteen ominaisuuksia. Lapsi oppii määrittämään esineiden muodot, koon, erottamaan sävyt. On tärkeää kiinnostaa lasta, piirtää häntä piirtämään lyijykynällä, huopakynällä, väriliidulla, maalilla. Ennen tornin piirtämistä tai rakentamista lapsen tulisi puhua seuraavista vaiheistaan.

5-6-vuotiaat lapset kehittävät täydellisesti figuratiivisen ajatteluprosessin pelejä suunnittelijoiden kanssa. He hallitsevat visuaalisten tilamallien rakentamisen, jotka heijastavat todellisten asioiden yhteyksiä ja suhteita. Kuvitteellisen ajatteluprosessin kehittäminen muodostaa joustavuuden, liikkuvuuden ja kyvyn toimia visuaalisten kuvien kanssa.

Vanhemmille esikoululaisille ajatusprosessin kehittäminen kuvien avulla stimuloi seuraavien menetelmien ja tekniikoiden käyttöä:

• luonnonilmiöiden havainnointi myöhemmin kuvauksen ja kuvan näkemistä tai kuulluista tiedoista;
• palapelien kokoaminen;
• palapelien, palapelien, arvoitusten ratkaiseminen;
• Luonnokset muistista;
• kuva arkilla käsitteistä, joilla ei ole visuaalisia merkkejä: hauskaa, iloa, ääntä, ystävyyttä, melodiaa, ajattelua;
• mallinnus savi, savi;
• vierailu museoissa, näyttelyissä, retkillä;
• erilaisten sovellusten luominen.

Esikoululaisten kehittäminen tarjoaa seuraavat pääkoulutuksen vaiheet:

• esittely;
• selitystä;
• tiimityö;
• itsenäiset toimet mallin ja luovuuden suhteen, rajoittamatta tiettyyn kehykseen.

Lasten ajatteluprosessin muodostumista kuvien kanssa helpotetaan harjoituksilla, joissa ehdotetaan kuvaamaan sateenkaari, auringonlasku, kaste, hierontaharja tai muut ilmiöt ja esineet. Laajasti käytettävät harjoitukset vaihtelevilla sauvoilla tai otteluilla kääntämällä joitain symbolisia merkkejä, esimerkiksi E-kirjain, saadaksesi toinen kirjain: "W".

Kuutiomatkat erittäin tehokas visuaalisen-figuratiivisen ajattelun kehittämisessä. Harjoittelu hallitaan vaiheittain. Ensinnäkin 7 elementtiä on rakennettu 27 tavallisesta kuutiosta.

• Ensimmäisessä vaiheessa lapsia kutsutaan tutkimaan heitä huolellisesti ja löytämään samankaltaisuuksia joidenkin esineiden tai muotojen kanssa. Mitä enemmän yhdistyksiä löytyi, sitä parempi.
• Toinen vaihe käsittää näiden kahden elementin siistän kytkennän.
• Kolmannessa vaiheessa vauvaa neuvotaan hahmojen huolellisen tutkinnan jälkeen ensin purkamaan ne ja taittamaan sitten yksityiskohdat uudelleen täsmälleen samaan esineeseen kuin ne olivat.
• Neljäs vaihe sisältää kuvan kokoamisen mallin mukaan. Ensinnäkin sänky, sohva, käärme, vene tai muu esine on valmistettu kuutioista. Poika tutkii sen huolellisesti, analysoi sen. Sitten näyte suljetaan, ja lapsen muistista on rakennettava sama esine. Yhteenvetona voidaan todeta, että sitä verrataan otokseen.