Erilainen ja lähentyvä ajattelu: psykologien määritelmä, ominaisuudet, suositukset

Jokainen ratkaisee ongelmat omalla tavallaan. Yksi vastauksia etsivistä alkaa tutkia oppikirjaa, toinen etsii vastausta omasta päästään, ja hän tarjoaa useita vaihtoehtoja. Todennäköisesti molemmat löytävät tien ulos. Mutta ensimmäinen tekee sen kaikilla säännöillä, toinen - mielikuvitusta käyttämällä. Koko ero on ajattelutavassa. Tässä tapauksessa meillä on ihmisiä, joilla on selkeät tyypit konvergenssia ja erilaista ajattelua.

Yhdysvaltain psykologi Joy Guildford esitteli konvergenssin ja divergenssin ajattelun käsitteet. Viime vuosisadan 60-luvulla hän erotti kaksi näistä tyypeistä. Hänen määritelmänsä mukaan yhtenäinen ajattelu pyrkii löytämään ainoan oikean ratkaisun. Erottava piirre on se sen omistaja lähestyy ongelman ratkaisua epästandardisesti, muuten sitä kutsutaan luovasti.

Termi tulee latinalaisesta divergere, joka tarkoittaa "poikkeamaan" tai "eroamaan". Henkilö, jolla on erilainen ajattelutapa, etsii useita vastauksia samaan kysymykseen kerralla. Hän lähestyy ongelman ratkaisua kokonaisvaltaisesti, usein omien tunteidensa perusteella. Sillä on seuraavat ominaisuudet:

• havaitsemisen nopeus - henkilö antaa paljon ideoita lyhyessä ajassa;
• kyky ajatella kuvia;
• monimuotoisuus, kyky olla keskittymättä yhteen vaihtoehtoon, muuttaa näkökulmaa;
• havainto - hän huomaa, mitä muut unohtavat tai eivät kiinnitä merkitystä;
• epästandardi, kyky antaa alkuperäisiä ideoita.

Useimmiten tällaista ajattelua omistavat luovat ihmiset. Koulussa pääsääntöisesti heitä ei pidetä merkittävinä opiskelijoina. Heidän on vaikea pysyä kokonaisohjelmassa. Heille on kerrottava taulukon opiskelu paljon vaikeampaa kuin esseen kirjoittaminen mistä tahansa aiheesta.

Nämä ihmiset ovat kekseliäitä sekä ammatillisessa toiminnassa että henkilökohtaisessa elämässään. Kirkas esimerkki on suuri teoreettinen fyysikko Albert Einstein. Lapsena hän ei osoittanut erinomaisia ​​henkisiä kykyjä. Opettajat eivät todellakaan arvosaneet häntä. Tämä ei kuitenkaan estänyt häntä kypsyessään pääsemään yhdeksi 1900-luvun tunnetuimmista tutkijoista.

Ehkä täsmällisimmän määritelmän hänestä ja muista ihmisistä, joilla on selvästi erilainen ajattelu, antoivat Nobel-palkinnon saajat. He sanoivat, että puhuminen hänen kanssaan oli samaa kuin oleminen neljännessä ulottuvuudessa. Kuten Einstein, yksiköt, ne muodostavat erityisen, toisin kuin mikään muu yhteiskunnan osa. Mutta juuri heidän ansiostaan ​​suurimmat löytöt tehdään.

Termi tuli meille myös latinaksi, missä convergere tarkoittaa "lähentyä yhteen keskustaan". Tällaista ajattelua voidaan verrata koulun opetussuunnitelmaan, jossa useimmiten käytetään ”massa” -lähestymistapaa. Hän oppi lauseen - viisi punaisessa kynässä olevassa päiväkirjassa - hän epäili kemian opiskelua - syrjäytynyt, laiska koira, häviäjä.

Ei kuitenkaan aina tietosanakirjallista tietoa omaava henkilö kykene ymmärtämään elämää ja geometrian lakeja. Sen linjat eivät koskaan leikkaudu. Hän ei anna itselleen oikeutta epäillä. Yhdessä kultamitalin kanssa hän ei saa ollenkaan arvokasta solua, mikä ei salli hänen ylittää koulutusjärjestelmän asettamat puitteet. Hänen elämässään kaikki on sijoitettu hyllyille, ja jos tämä hylly rikkoutuu, niin hän osoittautuu avuttomaksi.

Jos henkilöllä on ainakin jossain määrin molemmat tyyppiset ajattelut, hän on potentiaalinen nero.. Nämä ovat kuitenkin harvinaisia. Tietyn henkilön luonteenomainen määrittäminen on melko yksinkertaista. Yleisin tapa on tarjota luettelo tietyistä esineistä, esimerkiksi “ämpäri, sänky, pöytä, yöpöytä” ja pyytää henkilöä kertomaan, kuinka niitä käytetään. Jos hänellä on ämpäri yksinomaan roskille, sänky nukkumiseen, ruokapöytä, yöpöytä korujen säilyttämistä varten, meillä on kirkas omistaja konvergenssia ajattelua.

Jos tähän kysymykseen vastaamisessa käytetään sovittelua, ts. Ämpäri voi tulla hyvin soittimeksi, sängyksi - kodinukketeatterin näytöksi, pöydäksi - kankaalle kuva ja yöpöydäksi - tuoli, niin sovelletaan divergenssiä.

Voit kehittää sitä erilaisten harjoitusten avulla. Lisäksi niitä voidaan käyttää sekä esikoululaisille että aikuisille. Aloita perheen kanssa tai lounastauko kollegoiden kanssa. Tee se säännöllisesti. Muuta nämä toiminnot peliksi.

Muista selvittää voittaja. Aseta palkintopotti. Tee kaikki kiinnostaaksesi läheisiäsi tai alaisiasi tässä. Tämä auttaa muun muassa lievittämään stressiä.

• Kirjoita niin monta sanaa kuin mahdollista kirjaimella U. Sitten päättyy kohtaan G. Seuraavaksi tulee kolmas kirjain, jossa J. varaa tietyn ajan kunkin luettelon laatimiseen. Esimerkiksi 3 tai 5 minuuttia. Toista tämä peli säännöllisesti, vaihtamalla kirjaimia, kirjoita uudet ehdot. Kirjoita kaikki sanat, mutta vain substantiivit, sitten adjektiivit.
• Ota mikä tahansa esine. Tehtävänä on löytää mahdollisimman monta tapaa käyttää sitä. Esimerkiksi lyijykynä ei voi vain kirjoittaa, se voi tulla hyvinkin häkissä lintuksi häkissä, hakemistotangolla, pituuden mitalla jne. Vaihda esineitä, yritä luoda "malleja" kahdesta tai kolmesta eri asiasta.
• Löydä erilaisia ​​ratkaisuja arjen ongelmiin. Hehkulamppu palaa. Kuinka valaistus asettaa? Kuinka 10 tapaa tehdä tämä? Menossa kauppaan uutta varten, käyttämällä puhelimen taustavaloa, sytyttämällä takka ja niin edelleen. Älä lopeta, ennen kuin keksit tarkalleen 10 vastausta.
• Kirjoita lause, jossa kaikki sanat alkavat tietyllä kirjaimella. Seuraavan kerran monimutkaista tehtävää - aseta tietty määrä sanoja.

Vaikka lapsi ei ole vielä oppinut kirjoittamaan ja lukemaan, Voit kehittää erilaista ajattelua käyttämällä erilaisia ​​kuvia ja esineitä.

• Kerää 5 erilaista lelua. Lapsen tehtävänä on keksiä tarina, jonka sankareista heistä tulee.
• Laita muutama esine pöydälle - yksi heistä tässä pelissä on "pää". Tunnista se ja kutsu lapsi arvaamaan johtavilla kysymyksillä. Onko hän sininen? Onko se pyöreä? Onko hän raskas? Ja niin edelleen.
• Tanssikilpailu. Käynnistä musiikki ja kutsu lapsi näyttämään erilaisia ​​olosuhteita liikkeiden ja ilmeiden avulla: iloa, vihaa, surua, hauskaa.
• Anna lapsellesi pala paperia ja pala jotain kuvaa. Tehtävänä on viimeistellä kuva.
• Samanlainen voidaan tehdä sovelluksella. Tee vain sen keskiosa. Tarjoa lapselle loppuun saattaminen. Luo esimerkiksi oma seitsemän kukka. Pane varsi paperille. Vauvan tehtävä on kiinnittää siihen esitteitä ja terälehtiä.
• Aseta enimmäismäärä erilaisia ​​esineitä lattialle. Lapsen tehtävänä on erottaa ne tietyn ominaisuuden (väri, koko, materiaali) perusteella.
• Pyydä lasta kuvaamaan tietty aihe. Kerro hänelle, mitä hän pitää, mikä ei. Miksi tämä nukke on suosikki, ja hän ei koskaan käytä vihreää kynää?

Jos ainakin joskus näyttää siltä, ​​että olet umpikujassa ja et kaikella koulutuksellasi voi löytää optimaalista ratkaisua johonkin ongelmaan, Kokeile seuraavia menetelmiä.

• Etsi useita vastauksia mihin tahansa kysymykseen. Usein totuus on pinnalla, ja kaivamme liian syvälle löytääksemme sen.
• Kuvittele, kuinka tilanne kehittyy, jos menet eri tavoilla. Käy läpi kaikki mahdolliset vaihtoehdot päässäsi. Älä astu yhteen asiaan, vaikka se vaikuttaisi olevan ainoa tosi.
• Unohda hetkeksi se, mitä sinulle opetettiin koulussa. Yritä ratkaista ongelma loogisesti soveltamatta yleisesti hyväksyttyjä normeja ja sääntöjä. Kuvittele kuinka enemmistö ajattelee ja johda vähemmistökaava. On todennäköistä, että se on optimaalinen tiettyyn tehtävään.
• Älä erota teoriaa käytännöstä. Mieti aina, kuinka suunnitelmasi toteutuu.
• Älä lopeta siihen. Vaikka löydätkin näennäisen aivan oikean ratkaisun, lajittele muut vaihtoehdot.
• Käytä kollegoiden ja ystävien apua. Pidä aivoriihi-istunto. Ehkä yksi lapsistasi kertoo loistavan idean.
• Pidä muistikirja käsillä ja kirjoita sinne kaikki villeimmät ja odottamattomat ideasi. Jos ei nyt, ne voivat olla hyödyllisiä.
• Kirjoita paperille kaikki ajatuksesi mielenkiintoisesta aiheesta. Lukea hetken kuluttua uudelleen. Varmasti monien sanojen joukosta löytyy sellainen, joka ilmaisee halutun suunnan.

Mutta älä kiirehdi äärimmäisyyksestä toiseen. Eilisen päivän fyysikosta ei tule lyyristä runoilijaa, ja päinvastoin. Muista - sekä lähentyvä että erilainen ajattelu ovat tärkeitä arjessa. Siksi on tarpeen kehittää molempia.Erilainen ajattelu koostuu erilaisista, usein spontaaneista ideoista. Sitä ei voida mitata tavanomaisella viiden pisteen asteikolla, toisin kuin konvergentti.

Ja ihmisen psykologiassa on halu tiettyä tulosta. Siksi työsuunnitelmaa laatiessasi mieti, kuinka tätä tai toista saavutusta rohkaistaan. On mahdotonta arvioida objektiivisesti kolmen vuoden ikäisen kuvan kuvaa ja antaa selkeä kuvaus lahjakkaasta lapsesta. Mutta voit olla kiinnostunut hänen työstään, jotain uudesta keksinnöstä.

Ympäröi lapsi konstruktoreilla, arvoituksilla ja leluilla. Älä huuta, jos vauva antaa käden sijasta nukkelle jalan tai vetää vihreää aurinkoa. Älä häiritse häntä kokeilemaan. Mutta älä unohda antaa käytännön taitoja. Vaikka tyttö tanssi, kuten Anna Pavlova, se ei satuta häntä tietämään, että kaksi kertaa kaksi on neljä. Jos poika piirtää hyvin, hänelle on silti tärkeää ymmärtää, että ”rullit eivät kasva puussa”.

Jos lapsi kieltäytyy oppimasta laskea, muuta tämä prosessi peliksi. Älä unohda rohkaista hänen menestystä. Tarjoa lapselle valita "palkinto" useista vaihtoehdoista: matka eläintarhaan, jäätelö, sarjakuvan katselu. Usein tarjoavat hänelle valinnan kaikessa. Anna hänen ajatella eri suuntiin, ja sitten hänen elämäsi, kuten sinun, muuttuu monimuotoiseksi. Jatkossa sellaisella lapsella ei ole vaikeuksia löytää tiensä epätavallisesta tai epästandardisesta tilanteesta, ja vaikea kysymys ei koskaan hämmenty.