Pensamiento visual: ¿qué es y cómo desarrollarlo?

Cuando un amigo de la infancia se encuentra, después de muchos años, la manipulación mental de las imágenes permite a una persona reproducir algunos detalles necesarios de información y descubrir en la apariencia cambiada las características de un amigo de la escuela. En este momento, se activa el pensamiento visual-figurativo.

En psicología, este tipo de pensamiento se conoce como un acto simbólico de pensamiento, en el que un problema se modela y resuelve utilizando representaciones. Esto implica trabajo mental con objetos operativos e imágenes visuales. Este tipo de proceso de pensamiento ayuda al sujeto a recrear la variedad de características diferentes de un fenómeno u objeto en particular, para establecer su combinación inusual.

El pensamiento visual-figurativo está inextricablemente vinculado con acciones y objetos reales. En esto, difiere de la imaginación, en la cual la imagen se recrea de la memoria. Este tipo de proceso de pensamiento está sujeto a percepción o percepción.

Damos un ejemplo. Al niño se le muestran dos bolas idénticas hechas de masa. Los examina visualmente, estima el volumen. Luego, se hace un pastel con una bola. El volumen no aumentó, pero la forma cambió. Sin embargo, ahora el pastel requiere mucho espacio en la mesa, lo que significa que, según el bebé, hay más masa en él que en una pelota. En los niños, este tipo de actividad mental está sujeta a la percepción, por lo que es difícil para ellos abstraerse de lo que es inmediatamente evidente.

Los preescolares mayores y los niños de primaria también se caracterizan por un proceso de pensamiento visual-figurativo. Cuando el profesor, al explicar el nuevo material, refuerza la información al demostrar el tema o su imagen, utiliza el pensamiento visual-figurativo de los alumnos.

El dominio de la habilidad manual se logra utilizando este tipo de pensamiento. En formas desarrolladas, tal pensamiento es característico de las personas en profesiones creativas. Escritores, poetas, diseñadores, diseñadores de moda, artistas, escultores, músicos, actores son capaces de representar vívidamente y vívidamente ciertos objetos, fenómenos o eventos.

Este ejercicio le permite al bebé crear un nuevo objeto basado en un conjunto de imágenes específicas. El material fuente puede ser caracteres digitales y alfabéticos, signos matemáticos, formas geométricas. Por ejemplo, a un niño se le ofrece retratar un gato o un perro a partir de señales digitales. A menudo, el bebé tiene total libertad de acción y miran en qué dirección dirige su imaginación.

Encontrar y restaurar la parte faltante también pertenece al grupo combinado de ejercicios. También se usa el juego "Tablero de ajedrez". La esencia del juego es crear un campo de varios elementos, mientras necesitas alternar las partículas.

Para realizar este tipo de ejercicio toman una imagen terminada y terminada y le ofrecen al niño cambiarla, crear algo completamente nuevo. Por lo general, se usan fósforos o palos, de los cuales se dobla una determinada figura. El niño debe cambiar algunas cerillas para obtener un nuevo elemento. A veces sugieren quitar algunos palos para cambiar la imagen.

Un excelente trabajo para la velocidad es el renderizado. Por ejemplo, todos los participantes en el juego reciben folletos con veinte letras representadas "M". Cada signo gráfico debe convertirse en un tema nuevo, pero de tal manera que las 20 imágenes creadas de las personas que lo rodean puedan reconocer. Luego se discute la originalidad y el reconocimiento de los objetos representados.

Este tipo de pensamiento se manifiesta claramente en la edad preescolar. En esta etapa, hay una acumulación de varias pantallas visuales, táctiles y de sonido, con las cuales el bebé es más fácil de interactuar con el mundo exterior. En el proceso de pensamiento llevado a cabo con la ayuda de imágenes, se utilizan activamente la imaginación, la percepción espacial, la construcción lógica de cadenas estructurales y la evaluación de la situación. Un niño desarrolla la capacidad de representar un objeto sin tenerlo a la vista.

Los psicólogos recomiendan que se preste mucha atención al desarrollo de un acto de pensamiento visual-figurativo, porque este proceso ayuda al niño a dominar la visualización tridimensional, el pensamiento espacial.

La formación activa de tal pensamiento comienza a la edad de tres años. Ciertas imágenes se desarrollan gradualmente, la información acumulada en la primera infancia al sentir y examinar las cosas se acumula. Luego, la imaginación de los niños se desarrolla rápidamente y el bebé puede pensar o imaginar un fenómeno, un objeto, una situación integral. Es necesario enseñarle al niño a ver mentalmente objetos en diferentes posiciones espaciales, para cambiar su ubicación en la mente.

Los psicólogos utilizan diversas técnicas para diagnosticar el grado necesario de desarrollo de un proceso de pensamiento visual-figurativo.

• Hay una manera de trabajar con imágenes ridículas. Al niño se le ofrece una imagen con un personaje que se encuentra en una situación inusual cuando el héroe tiene que realizar una acción inusual para él. Por ejemplo, en lugar de un polluelo, una rana se sienta en un nido y un pájaro le trae un hueso para comer. El niño explica por qué la imagen no corresponde a la realidad. Debe determinar qué sucede en la naturaleza y proponer su propia versión del desarrollo de los eventos. Si un niño hace frente a 7 de cada 10 tareas perfectamente, entonces su pensamiento visual-figurativo está en un alto nivel de desarrollo.
• El método de diseño implica pintar la imagen. Se evalúa la velocidad y precisión de la reacción. Al niño se le dan imágenes con animales familiares, juguetes, formas geométricas dibujadas. Debería completar el dibujo en un minuto y medio. La velocidad de la tarea es importante.
• La técnica de "Recoger imagen" implica restaurar una imagen completa a partir de fragmentos familiares. Los criterios de evaluación están determinados por la velocidad de ejecución. Con un buen pensamiento imaginativo en un niño, se deben dedicar varios minutos a armar la imagen. Durante este tiempo, el bebé conecta la imaginación, la memoria y aplica el método de exclusión.
• También hay una técnica basada en la búsqueda de un exceso de imagen. Al niño se le dan varios signos de imágenes similares en algunos grupos. Debe encontrar una impresión que no coincida con la composición básica de las imágenes agrupadas.

Un niño de tres años necesita juguetes plegables. Primero, se le muestra el desmontaje y montaje correctos de la pirámide, luego el bebé debe repetir la acción. Con el tiempo, el estudio agrega las propiedades del sujeto. El niño aprende a determinar las formas, tamaños de objetos, para distinguir sombras. Es importante interesar al niño, dibujarlo para dibujar con lápices, rotuladores, crayones, pinturas. Antes de dibujar o construir una torre, el niño debe hablar sobre sus próximos pasos.

Los niños de 5 a 6 años desarrollan perfectamente un proceso de pensamiento figurativo con juegos con diseñadores. Dominan la construcción de modelos espaciales visuales que reflejan las conexiones y relaciones de cosas reales. El desarrollo de un proceso de pensamiento figurativo forma flexibilidad, movilidad y la capacidad de operar con imágenes visuales.

Para los preescolares mayores, el desarrollo del proceso de pensamiento con la ayuda de imágenes estimula el uso de los siguientes métodos y técnicas:

• observación de fenómenos naturales con una descripción posterior e imagen de la información vista u escuchada;
• montaje de rompecabezas;
• resolver acertijos, rompecabezas, acertijos;
• Bocetos de memoria;
• la imagen en la hoja de conceptos que no tienen signos visuales: diversión, alegría, sonido, amistad, melodía, pensamiento;
• modelado de arcilla, arcilla;
• visitando museos, exposiciones, excursiones;
• creación de diferentes aplicaciones.

El desarrollo de preescolares proporciona las siguientes etapas principales de educación:

• demostración
• explicación
• trabajo en equipo;
• acciones independientes sobre el modelo y la creatividad, no limitadas a un determinado marco.

La formación del proceso de pensamiento de los niños con imágenes se ve facilitada por ejercicios en los que se propone describir un arco iris, una puesta de sol, una gota de rocío, un cepillo de masaje o cualquier otro fenómeno y objeto. Ejercicios ampliamente utilizados con diferentes palos o fósforos, volteando algunos signos simbólicos, por ejemplo, la letra "E" para obtener otra letra: "W".

Misiones cúbicas Muy eficaz en términos del desarrollo del pensamiento visual-figurativo. El ejercicio se domina por etapas. Primero, 7 elementos se construyen a partir de 27 cubos ordinarios.

• En la primera etapa, se invita a los niños a examinarlos cuidadosamente y encontrar similitudes con algunos objetos o formas. Cuantas más asociaciones se encuentren, mejor.
• La segunda etapa implica la conexión ordenada de los dos elementos.
• En la tercera etapa, se aconseja al bebé, después de examinar cuidadosamente las figuras, primero desmembrarlas y luego doblar nuevamente los detalles en exactamente el mismo objeto que eran.
• La cuarta etapa consiste en ensamblar la figura de acuerdo con el modelo. Primero, una cama, sofá, serpiente, bote u otro objeto está hecho de cubos. El niño lo examina cuidadosamente, lo analiza. Luego se cierra la muestra y el hijo de memoria debe construir el mismo objeto. En conclusión, se compara con una muestra.