Arrangør: jobbeskrivelse og uddannelse

Der er en lærer-arrangør på næsten alle skoler, men ikke engang enhver kollega fra denne specialist formulerer sit faglige ansvar nøjagtigt. I mellemtiden gav denne position en fremragende start for et stort antal mennesker, der har forherliget sig inden for pædagogikområdet og ikke kun. Dette er et rigtig interessant aktivitetsfelt; det er ideelt egnet til initiativ, kreativitet, søgning, ikke klar til rutinemæssige mennesker.

Lærer-arrangør - En specialist, der skal have en sekundær specialuddannelse eller højere pædagogisk uddannelse. Udnævner eller afskediger denne stilling som enhver anden, direktøren for uddannelsesinstitutionen.

Alt, hvad mange mennesker stadig kalder "skolens sociale liv" på den gamle måde hviler på skuldrene til den organiserende lærer. Selvfølgelig arbejder han i de fleste tilfælde i tandem med viceadministrerende direktør for uddannelsesarbejde. Men da han er embedsmand, bruger han en masse tid på at rapportere dokumentation, arbejde med familier, koordineres alle fritidsaktiviteter hovedsageligt af den organiserende lærer.

Der er en stærk opfattelse af, at kun unge mennesker kan arbejde i denne position. Naturligvis er dette intet andet end en stereotype, skønt ikke uden en logisk begrundelse. Når de vokser op, lærer stræber efter professionel vækst, trækker mange sig ud af stillingen som den organiserende lærer i "faget" eller bliver den samme viceadministrerende direktør.Men der er mennesker, der i mange år forbliver tro mod stillingen som lærer-arrangør, fordi elsker dette kreative og inspirerende arbejde.

Standardkontrakten definerer jobansvar for den pågældende specialist. En person, der ansøger om denne stilling, er omhyggelig bekendt med denne liste.

Hvad skal han gøre:

• at bidrage til udviklingen af ​​børns personlighed, deres tilbøjelighed og talenter til at øge den studerendes generelle kultur;
• at studere alders og relaterede psykologiske egenskaber hos børn, for at studere deres interesser og behov;
• at skabe betingelser for barnets kreative aktivitet, til realisering af børns talenter og færdigheder;
• planlægge arbejdet i cirkler, studios samt klubber og interesseforeninger;
• tilrettelægge multidirektionel individuel og kollektiv aktivitet af børn og voksne;
• udføre arbejde med skolens prioriterede profil (for eksempel miljø);
• arrangere begivenheder i henhold til den uddannelsesmæssige arbejdsplan: aftener, ferier, ture, festivaler, konkurrencer, udflugter;
• støtte de mest interessante børns initiativer;
• at fremme realiseringen af ​​barnets rettigheder i børns foreninger og organisationer oprettet på skolen;
• at tiltrække kolleger fra sports- og kultursfærer til at arbejde;
• involverer offentligheden i forældres fælles socialt betydningsfulde arbejde;
• arrangere en ferie for studerende;
• være ansvarlig for afdelingernes liv og helbred.

Det skal bemærkes, at Ud over opgaver har den organiserende lærer også rettigheder. Han har især ret til at blive bekendt med udkast til beslutninger fra lederne af uddannelsesinstitutionen. Han kan indsende initiativer, der kan forbedre uddannelsesprocessen. Den organiserende lærer har ret til at involvere kolleger i at løse fælles væsentlige problemer. Endelig har den organiserende lærer ret til at kræve af lederen af ​​MA at hjælpe med udførelsen af ​​sine opgaver.

Det er registreret i jobbeskrivelsen og på en specialist. Den organiserende lærer er ansvarlig for utilstrækkelig overholdelse af officielle opgaver, for lovovertrædelser og forårsager materiel skade.

Det er værd at bemærke det hvad der er skrevet i medarbejderens kontrakt er meget vigtigt: Specialisten skal selv være opmærksom på disse overførsler fra listen. Det er ingen hemmelighed, at mange lærere underskriver kontrakten uden bogstaveligt talt at se.

En god organisatorisk lærer - dette er en specialist, der dygtigt bruger sin erhvervserfaring, overvåger aktuelle pædagogiske tendenser og har sådanne personlige egenskaber, der hjælper ham i sit arbejde.

For det første skal en person med en pædagogisk uddannelse klart kende pædagogik og børnepsykologi. Dette er et professionelt grundlag. Uden dette er det vanskeligt at arbejde med et børneteam, så det er produktivt, kreativt, interessant.

Visse færdigheder kan hjælpe den organiserende lærer.

• Pædagogiske evner. Ud over teori skal en specialist have praktisk erfaring med pædagogik. Og hvis det ikke er (eller ikke nok), kommer pædagogiske evner til at redde. Mange har dem, men de skal udvikles. En person med disse evner kan arbejde med et stort børneteam, mens man ikke glemmer individualiseringen af ​​uddannelsesprocessen.Dette er en person med gode organisatoriske evner, udviklet kreativ tænkning, professionel observation. Han er i stand til at analysere og sammenfatte information, design og skabe metodologiske udviklinger.
• Offentlige talefærdigheder. Organiseringslæreren er ofte nødt til at afholde koncerter og skolekonkurrencer, afholde festlige begivenheder, stævner, aftener og alumnimøder. Nogle gange har han lejlighed til at tale på forældremøder (inklusive skolebaserede), på lærerråd, seminarer, møder med kolleger fra andre skoler. Alt dette kræver, at specialisten skal være i stand til at præsentere sig korrekt (selvpræsentationsevner), til at opbygge præsentationens løb, til at præsentere teksten og budskabet på en interessant og meningsfuld måde. Enhver kan tale genert, genert, stille eller sløret, men ikke den organiserende lærer.

Ellers lytter de simpelthen ikke til ham. Men på en måde er arrangøren en leder, en leder, der skal føre holdet med. Heldigvis trænes offentlige talefærdigheder. Selv onlinekurser kan "tale" med dem, der er meget bange for dette.

• Kreativ tænkning. Konkurrencer, forfremmelser, projekter, helligdage - de streamer ind i den organiserende lærer i en endeløs strøm. Og hvis "kreative fjedre knækker", kan en person simpelthen ikke tåle dette skred. For en professionel er et sådant miljø normen, en form for liv. Han føler sig selvsikker, selvom du har brug for flere scenarier, applikationer, ideer i tankerne på én gang. At leve i dette tempo er lettere for kreative mennesker, der ikke har brug for at sidde over et script på to sider i flere nætter. Let at skabe ideer, hurtig til at svare på den næste kreative udfordring, de organiserende lærere har tid til alt.
• Evne til at arbejde i multitasking. Organiseringslærernes arbejde er ikke rutinemæssigt - det indeholder elementer, der ikke gentages dag efter dag. Naturligvis er meget cyklisk, planlagte aktiviteter gentager ofte hinanden. Men det afhænger af kig på specialisten selv. Den, der er initiativrig, er ikke blottet for perfektionisme og tager nye begivenheder op med entusiasme, den der lykkes med at få selv ikke de mest interessante projekter ved første øjekast.

Og på samme tid skal flere ting gøres samtidigt: At planlægge en lærerdag, for eksempel at skyde skolens nyheder, forberede sig til en konkurrence om miljømedieprodukter, arrangere en intellektuel turnering for folkeskoler ... Selvfølgelig kan ikke alle arbejde sådan.

• Pædagogisk takt. Lærerens erhverv, og dette er kendt for alle, er forbundet med høj professionel stress, med "udbrændthed". Børn kan manipulere voksne, opføre sig ikke altid forudsigeligt og ofte uhøfligt på en boorisk måde. Læreren har ikke ret til at nedbryde dem, fortsætte med at skrige og fornærme. Han kan ikke køre barnet ud af klassen (han er ansvarlig for sit liv og helbred), han kan ikke smække døren selv.

Her fungerer professionalisme, følelsesmæssig stabilitet og pædagogisk takt. Hvor en almindelig voksen mister temperamentet, inkluderer læreren de nødvendige teknikker og metoder til løsning af en konfliktsituation.

• Kendskab til børnepsykologi, anvendelse i praksis. At være i stand til at se og høre barnet, og vigtigst af alt, at forstå ham, er ikke en given. De lærer dette. Ved hjælp af den tilgængelige viden, vil den organiserende lærer se problemet i tide, vil være en assistent for barnet i en vanskelig situation, vil være i stand til at etablere fortrolig kontakt med forældrene osv.

Den største fare for en praktiserende lærer-arrangør er professionel "burnout". Især vedrører det de specialister, der bestræber sig på at indtage førende pladser i konkurrencer, der påvirker rangeringen af ​​skolen. Og personlige egenskaber hjælper ofte med at klare sådant pres.

Opmærksomme, ansvarlige, energiske, reflekterende - alt dette kan siges om en god lærer-arrangør. Imidlertid kan andre egenskaber hjælpe ham i sit arbejde.

• communicability. Arrangøren er ikke et skrivebordsjob. Vi er nødt til at kommunikere meget, forbinde mennesker til vores ideer, arbejde i partnerskab. For at gøre dette skal du være i stand til at kommunikere: finde almindelige emner, formidle dine tanker korrekt, være i stand til at inspirere og blive inspireret.
• åbenhed. Børn føler sig oprigtige og åbne mennesker, som de kan stole på, og som de kan følge. Derfor er isolering og løsrivelse de mest uønskede egenskaber hos en, der arbejder med børn.
• ømhed. Børn bringer ikke kun deres glæder til kollektivet, men også problemer. De kan skjule dem, men på samme tid demonstrere et ønske om at dele, hvad der er spændende. Og en god lærer vil bestemt se denne anmodning. Ikke at ignorere ham, ikke at være ligeglad - dette er en vigtig kvalitet for læreren.
• Selvtillid. Uden det er det vanskeligt at realisere pædagogiske ambitioner. Uden det er det umuligt at lede mennesker, et stort børneteam. Og nogle gange er du nødt til at forsvare dine beslutninger.

Hovedkravet til en specialist er en afsluttet pædagogisk uddannelse. Konkret undervises den organiserende lærer på universiteterne praktisk talt (undertiden vises denne specialitet blandt andet under omskoling). Men i læreruddannelseskoler kan det gå som en specialisering (for eksempel "Grundskolelærer. Organiserende lærer"). Selv hvis en person er uddannet fra et læreruddannelsesuniversitet og modtager et eksamensbevis i psykologi eller en lærer i psykologi, kan han arbejde som en organiserende lærer.