Matematiklærer: fordele og ulemper, viden

En matematiklærer er et evigt relevant og efterspurgt erhverv, der kræver, at en specialist ikke kun har perfekt viden om sit fag, men også særlige personlige egenskaber. Hvordan skal en matematiklærer være? Hvad er funktionerne i hans arbejde? Hvilke faglige og individuelle egenskaber kræver denne type arbejde af en person?

Undervise de nøjagtige videnskaber, der inkluderer matematik, Det sigter mod at udvikle studerendes logiske tænkning, analytiske evner, evnen til selvstændigt at bestemme mønstre og identificere årsagsforhold. De vigtigste træk ved processen med undervisning i matematik er dens strenge indfasning, kontinuitet og integritet. Enhver undladelse eller mangel, der er gjort på et af trinene i fremtiden, reducerer uundgåeligt muligheden for at fremme studerende til at mestre matematisk viden.

En matematiklærers hovedopgave er i henhold til de oplysninger, der præsenteres i professionelle standarder dannelse af studerende af en model for matematisk aktivitet svarende til det nuværende uddannelsesniveau og videniveau. Til gengæld henviser udtrykket "matematisk aktivitet" til den studerendes mentale aktivitet, som inkluderer et sæt logiske og analytiske tankemetoder, som han ved, hvordan han skal udøves.

En af de sværeste opgaver, som en matematiklærer står overfor, er den kompetente organisation af uddannelsesprocessen, der sikrer inddragelse af alle studerende i det intellektuelle arbejde.

Professionel aktivitet som en lærer i matematik styres ikke kun om den intellektuelle, men også om de studerendes sociale såvel som følelsesmæssige udvikling. I løbet af interaktion med læreren mestrer de studerende ikke kun det grundlæggende i nøjagtig videnskab, men tilegner sig også den nødvendige sociale viden, forbedrer kommunikationsevner og kreative evner.

Arbejdet med en matematiklærer udelukker ikke tværtimod, han hilser en kreativ tilgang til organiseringen af ​​uddannelsesprocessen velkommen. Observationer viser, at de ikke-standardteknikker, der bruges i tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen, kan øge dens effektivitet markant.

Erhvervet som en matematiklærer kræver, at en specialist har sådanne personlige egenskaber og færdigheder:

• selvorganisation og selvdisciplin;
• tålmodighed;
• evnen til klart at formulere mål og bestemme de mest effektive måder at nå dem på;
• stress modstand;
• ønsket om kontinuerlig faglig udvikling, der udvider horisonterne;
• evne til at forhindre og løse konfliktsituationer;
• evnen til at vække elevernes interesse for deres emne.

Blandt fordelene ved at arbejde som matematiklærer skal følgende bemærkes:

• klart defineret arbejdsplan
• officiel ansættelse (i GOU og MOU);
• lang ferie;
• bonusser og yderligere betalinger;
• selvudvikling og personlig vækst.

Skemaet for matematiklæreren bestemmes af specialistens beskæftigelsesgrad. Undervisningsgraden antager i dag beskæftigelse i 18 akademiske timer om ugen, hvilket gennemsnit 3-4 lektioner på hverdage. Officiel ansættelse (især når man arbejder i en stat eller kommunal institution) indebærer passende garantier, subsidier, kompensationer og fordele. Officielt beskæftigede specialister har en ”hvid” løn, betalt sygeorlov og studieorlov, overtidsløn.

Ferien til en matematiklærer er i henhold til arbejdsretten 56 dage. Selvfølgelig rejser de fleste lærere på ferie om sommeren - i den længste skoleferie. I aftale med ledelsen for uddannelsesinstitutionen kan en matematiklærer modtage bonusser og incitamentbetalinger for at organisere fritidsaktiviteter.

Arbejde som matematiklærer kræver ubarmhjertig selvudvikling og personlig vækst. I de senere år har uddannelsesprogrammer og uddannelsesstandarder gennemgået betydelige ændringer, hvilket antyder nye metoder til at organisere uddannelsesprocessen. På denne måde aktiviteten af ​​en matematiklærer i dag kombinerer både den videnskabelige oplevelse fra tidligere generationer og de moderne forskeres revolutionære opdagelser og resultater.

Vi bør ikke udelukke det faktum, at moderne lærere foretrækker at bruge højteknologiske opfindelser (3D-projektorer, touchboards) i tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen, hvilket markant øger de studerendes interesse for det emne eller emnet, der studeres. Disse funktioner kræver også, at læreren har en progressiv og kreativ tilgang til at organisere arbejde med studerende. Ulemperne ved at arbejde som lærer i matematik tildeler specialisterne selv normalt et utilstrækkeligt højt løniveau. Dets størrelse afhænger af størrelsen på løn, kompensationsbetalinger og incitamentgodtgørelser.

I henhold til oplysninger fra byens arbejdsformidling i 2019 er gennemsnitslønnen for en matematiklærer i Moskva fra 60 til 90 tusind rubler, i Skt. Petersborg - fra 30 til 45 tusind rubler. I de nordlige regioner i Rusland er den gennemsnitlige løn for en matematiklærer 65 tusind rubler. I andre regioner i Den Russiske Føderation varierer lærerens løniveau fra 15 til 30 tusind rubler.

Psykologer betragter en anden ulempe ved erhvervet høj risiko for udbrændingssyndrom. Udviklingen af ​​dette syndrom påvirker både unge lærere og lærere med lang erfaring.

Efterspørgslen efter en matematiklærer på arbejdsmarkedet afhænger ikke kun af hans erfaring og kvalifikationer, men også af niveauet for eksisterende viden og færdigheder erhvervet i det professionelle felt. Repræsentanter for rekrutteringsbureauer hævder, at mange arbejdsgivere er mere villige til at foretrække kandidater, der utrætteligt forbedrer deres faglige niveau, er interesseret i innovationer og de seneste videnskabelige resultater inden for deres aktivitetsområde.

De grundlæggende og krævede færdigheder hos en matematiklærer inkluderer følgende:

• upåklagelig viden om teorien om sit emne;
• evnen til i praksis at løse matematiske problemer af forskellige sværhedsniveauer;
• PC-viden på avanceret brugerniveau;
• evnen til at forklare komplekse emner, vrimlende af terminologi, på et enkelt og forståeligt sprog;
• evnen til at planlægge, organisere og kontrollere uddannelsesprocessen;
• højt kommunikationsniveau.

Blandt andre krav til matematiklærere skal følgende bemærkes:

• upåklagelig viden om et specialiseret fag (matematik, algebra);
• kendskab til beskrivende og projektiv geometri;
• viden om det grundlæggende i tegning;
• viden om datalogi;
• viden om det grundlæggende i psykologi og pædagogik.

Få denne specialitet på grundlag af din fulde sekundære uddannelse (11 kvaliteter) Du kan på et pædagogisk universitet ved at vælge en af ​​følgende uddannelsesformer:

• på fuld tid - 4 år;
• korrespondance, aften - 5 år.

Ved indgangstestene skal ansøgeren demonstrere deres videniveau inden for følgende emner:

• matematik (algebra);
• Russisk sprog
• samfundsvidenskab (eller fysik, geometri).

Under gunstige omstændigheder kan en matematiklærer i en kommunal eller statlig uddannelsesinstitution til sidst tage stillingen som leder af uddannelses- eller uddannelsesarbejde eller viceadministrerende direktør for informations- og kommunikationsteknologier. Han kan dog også fortsætte med at undervise i sit emne. Karriereudvikling og omskolingskurser bidrager også til vækst i karrieren.

Som en del af uddannelsen på sådanne kurser kan en matematiklærer mestre den mest relevante relaterede specialitet - en programmør, økonom, finansanalytiker, matematikeringeniør, designer, systemadministrator, statistiker, logistiker.