Hvad skal lærer være? Egenskaber ved erhvervet, ansvar og kompetencer

Pædagogik er et af de ældste og mest respekterede aktivitetsområder. Men de, der ønsker at forbinde sig med det, bliver bestemt nødt til at tage højde for de grundlæggende træk ved erhvervet. Det er også vigtigt at finde ud af, hvad der er lærerens ansvar, og hvilke kompetencer der skal besættes.

Som med ethvert arbejde er der i lærerens aktiviteter en række unikke specifikke funktioner. Den vigtigste funktion kan overvejes, at den er tæt knyttet til praktikanters aktiviteter, og endda er den næsten fuldstændig bestemt af denne aktivitet. Det er endvidere værd at overveje, at læreren altid handler i overensstemmelse med målene og målsætningerne i et bestemt samfund med de verdenssyn, der hersker i det. Definition af en lærer erhverv, vi kan sige dette - dette er en person, der giver andre mennesker viden og færdigheder, hjælper med at øge deres intellektuelle og moralske niveau.

Derfor, når man beskriver en bestemt lærers aktiviteter, er den største opmærksomhed rettet mod nøjagtigt hvor hensigtsmæssig, effektiv og i overensstemmelse med sociale standarder aktiviteterne for de mennesker, der er trænet af ham. Figurativt set kan en god lærer næppe have professionelle kriminelle og lignende antisociale elementer som "produkter". Men det er umiddelbart umuligt at karakterisere resultatet af undervisningsarbejdet fuldstændigt. Det afsløres så dybt som muligt først efter 20-30 år.

Desuden ligger pædagogikens særegen også i det faktum, at de mennesker, der beskæftiger sig i den, ufrivilligt viser deres træk i deres studerende og elever. Selv i ældre teenagere er imiteringselementet stort. En anden advarsel - læreren har mere travlt end mange andre fagfolk.

Det er værd at bemærke, at en hel del succesrige lærere har drømt om sådan arbejde næsten fra barndommen. Og de, der viste sådan beslutsomhed, bevarede deres oprindelige motivation, er næsten de bedste i erhvervet. Andre er inspireret af eksemplet med lærere, de mødte i skolen. Der er en anden mulighed - nogen er glad for en bestemt retning inden for kognition (fysik, litteratur osv.) Og søger at formidle deres viden til andre mennesker og gøre dem bekendt med deres hobby. Dette er de svar, der ofte gives af praktiserende undervisere.

Andre motiver findes også:

• fortsættelse af familiens professionelle dynasti;
• sugen på kommunikation;
• ønsket om at gøre verden lidt bedre;
• ønske om at være i kontakt med børn;
• en følelse af "oprindeligt kald";
• tilfældigt valg (og ikke altid, forresten, sådanne mennesker arbejder dårligt og ineffektivt, mange "trækkes ind").

De positive og negative aspekter af læreryrket er tæt forbundet, er logiske udvidelser af hinanden. F.eks. Kan dette arbejde lide af sociale mennesker, der let finder kontakt med børn. Men bare at afbryde samtalen, reducere niveauet for kommunikation (selvom du på et tidspunkt har brug for at slappe af) fungerer ikke. Lærerens stabile autoritet i samfundet betyder også et øget forventningsniveau. Mange forældre prøver desværre generelt at skifte deres ansvar til skolen.

Og i modsætning til mange andre erhverv, det er umuligt at henvise til nogen formelle regler, der beskytter sig mod sådanne påstande. Man kan stadig ikke ignorere et sådant øjeblik, at lærere i dag arbejder meget mere intensivt end før. Men med få undtagelser kan de ikke stole på specielt materielt velvære. I dette tilfælde overholder børns adfærd ikke altid standarderne for anstændighed. Med mange overskridelser er nødt til at stille ufrivilligt.

Det skal også bemærkes:

• at sænke undervisningsmyndigheden (og ikke kun i Rusland);
• øget "papir" belastning;
• overdreven bureaukratisering i uddannelsessystemet.

Samtidig kalder fagfolk selv sådanne fordele ved deres arbejde som:

• lang ferie;
• god arbejdsplan
• officiel ansættelse;
• en mulighed for at bevise sig selv;
• placering på et specielt kontor (dette gælder dog ikke for alle lærere).

Det er logisk, at læreren forventes at være kompetent inden for sit fagområde. Men ingen sfære, heller ikke den samme matematik, står stille. Og derfor er der intet at gøre i erhvervet for dem, der ikke er klar til selvudvikling. En meget vigtig faktor er kommunikativ kompetence. Det er underforstået, at dem, der ejer denne kvalitet, ikke bare er "klar til at kommunikere frit." De er:

• kan klart forudsige udviklingen i enhver kommunikationssituation;
• De er i stand til at skubbe samtalen på den måde, der er nødvendig for sig selv;
• forstå fuldt ud motiverne og indholdet af handlinger, samtalens ord (selv om de absolut er uenige med ham).

Enhver, der "kommer ud og læser et stykke papir" er ikke en lærer. Kun dem, der har ret til at kalde sig selv lærere der ved, hvordan man sætter et aftryk på mig selv i formidlet viden. Også vigtigt:

• opretholdelse af selvkontrol selv i en vanskelig situation;
• humanistisk holdning;
• selvdisciplin;
• evnen til at udvikle disciplin blandt studerende;
• respekt i kommunikation;
• evnen til at indrømme deres fejl og rette opførsel.

Typerne af skolelærere er ret forskellige, og det skal du ikke glemme mange arbejder uden for gymnasiet. Så en lærer, der forbereder sig til skolen, bliver stadig mere relevant i disse dage. Allerede i første klasse vokser kravene støt, og de tidligere færdigheder, der undervises i familien og børnehaven, er langt fra altid nok. På samme tid arbejde med børnehaver skal være endnu mere nøjagtigt og omhyggeligt end med yngre skolebørn. I børnehaven, en lærer i førskoleundervisning nødt til at bygge videre på professionelle standarder og FSES.

Forvirr ikke lærere, der forbereder sig til skolen og lærere inden for tidlig udvikling. Disse er omend tæt, men forskellige specialiseringer. Tidlig udvikling involverer arbejde med børn 0-3 år. Det kaldes:

• introducere barnet til verdens funktioner;
• hjælpe ham med at håndtere former og egenskaber ved forskellige genstande;
• tage hensyn til familiens indsats
• Hjælp forældre med at rette tidlige udviklingsfejl eller undgå dem helt.

Det er på dette aspekt, at ordrer til at fremhæve pædagogiske kategorier fokuserer opmærksomheden. Også påkrævet:

• personligt at bidrage til forbedring af undervisningsyrker;
• kender perfekt de eksisterende uddannelsesteknologier og forbedrer dem baseret på deres egen oplevelse;
• hjælpe andre lærere i metodisk arbejde;
• give det maksimale uddannelsesresultat i din klasse (kendetegnet i en skole og endda i et distrikt, by eller region).

Særligt værd at fremhæve er grundskolelærere. Dette er praktisk talt et "universelt", fordi opdelingen i specifikke objekter er fraværende eller fremstår temmelig svagt. Til læreren bliver nødt til at svare ikke kun på uddannelse og opdragelse i snæver forstand, men også for studerendes fritid. (Det antages, at de i en ældre alder selv kan planlægge deres fritid). En vigtig rolle spilles af, om det vil være muligt at samle klassen, motivere eleverne til at opnå viden.

Det er de indtryk, der modtages i folkeskolen, netop motivationer, der er udarbejdet (eller ikke udarbejdet) i den, der i vid udstrækning bestemmer det videre studieforløb. Men både ”fagstoff” og grundskolelærere kunne ikke arbejde normalt, hvis der ikke var nogen bibliotekarlærer.

Den pædagogiske komponent deri er forbundet med det, du har brug for:

• at orientere børn i informationsrummet;
• opmuntre til og udvikle læseaktivitet fra deres side;
• at gøre skolebiblioteket til en yderligere kanal for socialisering og assimilering af socialt signifikante færdigheder og værdier.

Erhvervet som en lærer på arbejdsmarkedet undervurderes desværre af mange mennesker. Men en nedlatende holdning til hende er helt upassende. I dag involverer sådant arbejde besiddelse af en lang række moderne teknologier og informationsværktøjer. En god lærer forsøger at formulere et passende teknologisk initiativ hos sine studerende. Hvilket er ikke mindre betydningsfuldt deres fremtidige holdning til arbejdspladssikkerhed afhænger af hans indsats.

Vi bør også dvæle ved en sådan specialisering som en socialstudier. I modsætning til det traditionelle synspunkt er dette en meget kompleks disciplin. For at undervise i det, skal du kende historie og psykologi, statsvidenskab og grundlaget for jura, kulturstudier og filosofi. Kendskab til sociologi og antropologi, politisk geografi og økonomi vil også være fuldstændig nyttig. Og på alle disse områder er det meget vigtigt at opretholde det nuværende vidensniveau.

Og endnu mere bemærkelsesværdigt er en skuespillerlærers arbejde. Formålet med hans arbejde er så eleverne effektivt (og effektivt, ekspressivt) kan skabe scenebilleder og spille roller. Nødt til at forstå grundigt i scenetale og scenebevægelse. Uden denne viden vil lærerne ikke selv forstå, hvor deres elever laver fejl, og hvordan disse problemer kan rettes.

Det er dette dokument, der viser den grundlæggende sammensætning af lærernes opgaver og funktioner i en bestemt position. Instruktionen udvikles og godkendes af ledelsen for hver uddannelsesorganisation individuelt. Men et typisk kravkrav indebærer kendskab til:

• Den Russiske Føderations forfatning og andre grundlæggende lovgivningsmæssige retsakter;
• internationale menneskerettigheds- og børns rettighedsstandarder;
• uddannelseslovgivning;
• relevant GEF;
• aktuelle ordrer fra autoriserede statsorganer;
• grundlæggende undervisningsmetoder;
• centrale pædagogiske metoder og tilgange, nuancer og betingelser for deres anvendelse;
• et overkommeligt sæt træningsværktøjer og værktøjer;
• arbejdsbeskyttelsesstandarder, sikkerhedsforanstaltninger.

Jobbeskrivelserne angiver altid, hvem en bestemt lærer er specifikt underordnet. Dets direkte vejleder er normalt direktøren eller lederen af ​​uddannelsesenheden. Men private uddannelsesinstitutioner kan etablere deres egne regler. Oftest fastlægger jobbeskrivelsen, hvad læreren gør nøjagtigt. Generelt ser hans pligter sådan ud:

• uddannelse og uddannelse i overensstemmelse med emnets specifikationer;
• implementering af uddannelsesprogram;
• systematisk efteruddannelse;
• fleksibel brug af læremidler og metoder.

En sådan specifik aktivitet, som undervisning, stiller meget høje krav til en professionel personlighed. For eksempel han skal være flytende i kulturen for tale og nøje overholde den i kommunikation med studerende. Dette er vigtigt, selv i tilfælde af konflikt - og måske i tilfælde af konflikt er det især relevant. I dette tilfælde skal du være forberedt på, at det kommunikationsstilarter blandt studerende vil ikke altid opfylde de samme krav. Derfor er besiddelse af alle niveauer og lag af tale en ubemærket, men ret logisk nuance.

En moderne lærer adskiller sig fra den, der var for 100 eller 300 år siden, og ligner ham noget. Faktisk egenskaber som:

• engagement;
• nysgerrighed;
• evnen til at komme i kontakt med en lang række mennesker;
• kunstfærdighed;
• adfærdens fleksibilitet;
• overholdelse af principper;
• evne til at tage ansvar;
• lydhørhed;
• korrekthed;
• motivation til undervisning.

En læreres nøglekompetencer er:

• dannelsen af ​​personlighed hos studerende;
• at indpode dem høje civile og menneskelige kvaliteter;
• didaktisk behandling af tilgængelige oplysninger;
• brug af tekniske træningsværktøjer;
• kompetence i den aktuelle tilstand af deres viden eller dygtighed.

Det er ikke tænkeligt at opretholde billedet af et erhverv uden en etisk komponent. Og lærerens etik er dikteret af humanisme, ideen om andre mennesker som et mål, ikke et middel. Ikke et enkelt trin eller endda et ord skal fortolkes, misforstås. Uhøflighed er kategorisk uacceptabel, hvad så ikke vold mod nogen; man må heller ikke forkæle sig og handle med samvittighed.

At have gode udsigter, skal du få en højere pædagogisk uddannelse. De tidspunkter, hvor en lærer kunne begrænse sig til et gennemsnitligt træningsniveau, er længe gået. Det anbefales at vælge de største statslige universiteter med den tilsvarende uddannelsesretning eller specialiserede pædagogiske universiteter. Nyttigt også fokusere på ratings af uddannelsesinstitutioner. Resultatet af en lærerkarriere kan være stillingen som direktør (leder), medarbejder i uddannelsesafdelingen eller grundlæggelsen af ​​sin egen uddannelsesinstitution.

I Rusland har lærernes professionalisme en klar lovramme. De tildeles en eller anden kvalifikation afhængig af personlige resultater. Kvalifikationskravene ændres konstant, og det eneste, der er tilbage, er at overvåge deres nuværende version. Generelt i slutningen af ​​2010'erne ser dette system sådan ud:

• efter eksamen - en ung specialist;
• overholdelse af den stillede stilling (for alle, der ikke har en særlig kategori);
• første kategori;
• højeste kategori.

I Rusland modtager i gennemsnit skolelærere fra 20 til 60 tusind rubler. Hvis vi taler om Moskva og til en vis grad om Skt. Petersborg, er den nederste bjælke der ikke forskellige, men den øverste hæves til 200 tusind rubler. Men det er vigtigt at forstå det specifikke lærere tjener meget forskellige beløb. Derudover er det gennemsnitlige niveau i landet også afledt under hensyntagen til de regioner, hvor den nordlige koefficient er etableret.

At give anbefalinger til erfarne lærere giver ikke meget mening. Men bare begyndt at arbejde eller gå i gang med at lære dette erhverv, skal du tage højde for en række subtiliteter og nuancer. På trods af alt det, vi taler om nye teknologier og uddannelsesmetoder, er den afgørende nøgle til succes evnen til at finde kontakt med studerende, for at interessere dem. Det er præcis, hvad en novice-lærer først og fremmest skal tænke på og ikke om viden om software, fremmedsprog eller "original teori fra videnskabens frontlinie." Og du kan finde det nødvendige udgangspunkt i skrifterne fra fortidens store lærere, selv i de forgangne ​​århundreder.

Deres tanker forbliver relevante, kan og bør anvendes på den moderne virkelighed. Det er meget vigtigt, at hver lektion ikke er som de andre, så eleverne venter på den næste lektion. Dette er det højeste niveau af motivation. Det er ikke let at nå det - men hvis målet nås, vil lektionen i sig selv blive meget lettere. Men der er andre subtiliteter.

God lærer:

• giver klassen sin egen tænkestrategi, ikke færdige skabeloner;
• sætter altid klare mål;
• hver dag forbedres og går frem;
• analyserer de studerendes styrker og er afhængig af dem;
• bruger mesterligt provokerende udsagn for at interessere;
• går sammen med andre lærere;
• studerer erfaringerne fra andre lærere og den seneste teoretiske udvikling;
• hver gang han kører mod døren spørger han sig selv "er alt hvad der var muligt."