Det pædagogiske erhvervs historie

Det er vanskeligt at overvurdere lærerens rolle - helt sikkert husker hver enkelt af os en eller flere lærere, der efterlod et lyst præg i sjælen. Hvordan dette erhverv optrådte, og hvilket sted en lærer besætter i enhver moderne menneskes liv, vil blive drøftet i vores artikel.

Pædagogikens oprindelse er forankret i den primitive æra. I gamle tider, hvor primitive mennesker endnu ikke havde en arbejdsdeling, deltog voksne og unge medlemmer af stammen på lige måder i at skaffe mad. Det var det, der udgjorde det eneste formål med eksistensen på det tidspunkt. Enhver overførsel af livserfaring var tæt sammenvevet med arbejde..

Fra de tidligste år lærte unge medlemmer af samfundet om metoderne til jagt og indsamling, mestrede de nødvendige færdigheder. Med forbedringen af ​​værktøjerne blev det muligt ikke at involvere de ældste i dette arbejde, de fik pligt til at holde ilden og passe børnene.

Sådan optrådte den første gruppe af undervisere, den omfattede ældste, hvis eneste opgave var at passe på at forberede den unge generation til voksenlivet. Med udviklingen af ​​civilisation og offentlig bevidsthed trådte spørgsmålet om religiøs og moralsk uddannelse af børn også ind i lærernes opgaver. Med tiden bemærkede folk, at det er meget lettere at samle alle børnene i samfundet på én gang og føre samtaler med dem om forskellige emner end at lære dem de nødvendige færdigheder individuelt.

Sådan optrådte den første skole i det antikke Grækenland - den berømte videnskabsmand Pythagoras blev dens skaber.Hans pædagogik lærte børn sportsdiscipliner, videnskaber, musik og medicin.

Pædagogisk aktivitet i dag er et erhverv, hvis mål er at skabe betingelser for dannelsen af ​​en harmonisk personlighed. Lærers arbejde er uden tvivl hårdt arbejde. Imidlertid nåede denne retning ikke det professionelle niveau med det samme.

Efter at de første skoler blev vist i Grækenland, blev det tydeligt langt fra ethvert voksent medlem af samfundet er i stand til at føre uddannelsesmæssige samtaler med børn, men kun en, der har et stort lager af viden og personlige egenskaber, der giver ham mulighed for at forklare et bestemt emne, til at formidle information til andre mennesker. I gamle tider dukkede den første forståelse af, at pædagogisk aktivitet skulle nå et professionelt niveau frem, dog meget tid fra idéen til dens implementering.

Hvis vi betragter historien som en helhed, kan dannelsen af ​​pædagogik opdeles i flere faser.

Denne periode faldt på den tidlige fase af menneskelig udvikling. De data, der nåede os, indikerer, at pædagogisk aktivitet allerede da havde en meningsfuld og mangfoldig karakter. På det tidspunkt blev børn undervist i det grundlæggende inden for landbrug, håndværk, indsamling og færdighederne til at bruge månekalenderen.

Efterhånden som sociale relationer udviklede sig, optrådte specialiseret træning - lærernes pligter blev påtaget af specielt uddannede mennesker, for hvilke uddannelse blev det vigtigste job.

Med udviklingen af ​​samfundet begyndte privat ejendom at dukke op hos mennesker, hvilket nødvendiggjorde en ændring i den offentlige uddannelse som familie. På det tidspunkt tog lejede undervisere eller uddannede slaver rollen som lærer. I den æra var der en udvikling af skrivning, forbedrede metoder til lagring og transmission af information.

Dette satte sit præg på teknikken for pædagogisk aktivitet - den blev isoleret fra livets produktion og religiøse sfærer, omdannet til verbal og ikonisk videnskab. I samme periode var der også en tendens til at udskille en separat gruppe af lærere, der var involveret i uddannelsesaktiviteter i specielt udpegede institutioner.

I middelalderen i Veste- og Centraleuropa var der en skarp afvisning af den gamle kulturarv og fuldstændig underkastelse af undervisningsprocessen til kristen lære. Dette har ført til et markant fald i det samlede uddannelsesniveau. Årsagen til dette fænomen er, at træningen faldt på skuldrene af munke, der ikke havde nogen pædagogisk oplevelse. I disse år var der ikke noget som en lektion, og børnene studerede alt på én gang - nogle studerende lagrede breve, andre lærte stavelser, andre lærte at tælle osv.

Efterhånden begyndte samfundet at indse, at et sådant system "ikke fungerer", og uddannelse skulle gå til et andet niveau. Derfor begyndte workshopskoler at åbne i byerne og i XII-XIII århundreder. de første universiteter dukkede op, hvis undervisning blev udført af datidens mest berømte videnskabsfolk. Dette førte igen til mangel på lærere. Der var behov for introduktion af et klasselektionssystem i skoler og på universiteter - et forelæsnings- og seminarsystem. Denne innovation gav en mere rationel brug af lærertid og førte til en markant stigning i uddannelseskvaliteten.

Med udviklingen af ​​samfundet er lærerens rækkevidde betydeligt udvidet. Dette førte gradvist til tildeling af individuelle pædagogiske specialiteter. På dette trin var der behov for at oprette en skole til uddannelse af lærere selv. Det 18. århundrede kaldes ikke tilfældigvis oplysningen - på det tidspunkt blev uddannelse og opdragelse de vigtigste sociale transformerende faktorer for social udvikling.

Den faglige fase i udviklingen af ​​pædagogik er kendetegnet ved en ret bred dækning af personer, der er beskæftiget i dette felt, konvergensen af ​​uddannelsessystemet med det virkelige liv. Den tids videnskab forstærkede ideen om universel pædagogik, i denne periode er der en aktiv søgning efter nye former for undervisning, samt at hæve lærernes sociale status og sætte vigtigere og mere komplekse opgaver for pædagogik.

I dag, som forberedelse til erhvervet, modtager lærere specialundervisning på forskellige niveauer, de arbejder i forskellige førskole-, skole- og videregående uddannelsesinstitutioner samt omskolingsorganisationer.

En lærer i disse dage er ikke kun et erhverv, det er en kald. Selve ordet "lærer" er kendt for alle mennesker - fra fem år gamle børn til dybe gamle mænd. På alle tidspunkter blev lærere værdsat, og deres arbejde blev betragtet som ansvarlige og ædle.

Læreren udfører flere funktioner på én gang:

• uddannelsesmæssige - gennem uddannelse påvirker læreren dannelsen og den omfattende udvikling af en person, der er i stand til at tilpasse sig i samfundet og verdenen;
• uddannelse - læreren bidrager til udviklingen af ​​kognitive og intellektuelle evner hos sine studerende, indgiver en begær efter viden, hjælper med at dirigere den viden, der er opnået for at nå et bestemt mål;
• kommunikative - enhver kommunikation mellem læreren og den studerende udvikler sig på grundlag af tillidsfulde forhold, læreren udveksler konstant erfaring med kolleger, interagerer med forældrene;
• organisatorisk - enhver lærer skal planlægge og koordinere uddannelsesprocessen, hans opgaver inkluderer korrekt udførelse af træningsbegivenheder og involvering af sine studerende i dem;
• Correctional - læreren overvåger og kontrollerer regelmæssigt processen med at få viden, evaluerer mellemresultater og justerer om nødvendigt læringsprocessen.

De mest berømte lærere, der gav et enormt bidrag til udviklingen af ​​pædagogik var følgende personligheder.

• Jan Amos Comenius - Tjekkisk lærer fra det XVII århundrede., Der aktivt fremmet den humanitære teori om undervisning i den yngre generation. Det var han, der fremmede ideerne om universel uddannelse, undervisningsformen i klasselektionen, introduktionen af ​​begrebet "skoleår."
• Johann Heinrich Pestalozzi - Schweizisk humanist fra det sene XVIII-tidlige XIX århundrede. En tilhænger af den harmoniske udvikling af fysiske, mentale og moralske evner i en fælles tilgang til læring.
• Janusz Korczak - En velkendt polsk lærer, grundlæggeren af ​​doktrinen om, at pædagogik skal være baseret på kærlighed og fuld respekt for eleven. Han fremmet princippet om forskellighed blandt børn, hvilket påvirkede børns uddannelsessystem i overensstemmelse med forskellen i deres forståelse.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - En berømt lærer, der med rette betragtes som far til russisk pædagogik. Det var han, der først i vores land understregede behovet for moralsk uddannelse af barnet. En anden idé om Ushinsky var teorien om vigtigheden af ​​at opretholde national identitet. I århundrede før sidst var det vigtigste undervisningssprog i Rusland fransk - det var Ushinsky, der erklærede behovet for at gøre ”russiske skoler russiske”.
• Lev Semenovich Vygotsky. Denne videnskabsmand blev grundlæggeren af ​​korrektionspædagogik, han fremførte og underbyggede teorien om, at læreren skulle bruge resultaterne af psykologi i sit arbejde.
• Anton Semenovich Makarenko - Ideologen om teori om integrativ uddannelse. I overensstemmelse med hans ideer er en person ikke en person fra fødslen, så han skal uddannes i et hold, hvor han skal lære at forsvare sin position. Hans lære dannede grundlaget for humanistisk uddannelse og krævede respekt for enhver studerende som person.