Co by měl být učitel? Vlastnosti profese, odpovědnosti a kompetencí

Pedagogika je jednou z nejstarších a nejuznávanějších oblastí činnosti. Ale ti, kdo se s ní chtějí spojit, budou určitě muset vzít v úvahu základní rysy profese. Je také důležité zjistit, jaké jsou povinnosti učitele a jaké kompetence by měly být vlastněny.

Stejně jako u každé práce existuje v činnosti učitele řada jedinečných specifických rysů. Za nejdůležitější znak lze považovat, že úzce souvisí s aktivitami stážistů, a navíc je touto činností téměř zcela určen. Dále stojí za zvážení, že učitel vždy jedná v souladu s cíli a cíli konkrétní společnosti, se světovými názory, které jej ovládají. Definováním profese učitele to můžeme říci - je to člověk, který dává ostatním lidem znalosti a dovednosti, pomáhá zvyšovat jejich intelektuální a morální úroveň.

Proto je při popisu činnosti konkrétního učitele přesně věnována hlavní pozornost jak účelné, efektivní a v souladu se sociálními standardy činnosti lidí, které jím vyškolili. Obrazně řečeno, dobrý učitel může stěží mít profesionální zločince a podobné antisociální prvky jako „produkty“. Ale zcela charakterizovat výsledek výuky je okamžitě nemožné. Až po 20–30 letech se odhalí co nejhlubší.

Zvláštnost pedagogiky navíc spočívá v tom, že lidé, kteří v ní pracují, nedobrovolně projevují své vlastnosti u svých studentů a žáků. Dokonce iu starších dospívajících je prvek imitace skvělý. Další upozornění - učitel je zaneprázdněn více než mnoho jiných odborníků.

Stojí za zmínku, že docela málo úspěšných učitelů sní o takové práci téměř od dětství. A ti, kteří projevili takové odhodlání a udrželi si původní motivaci, jsou v oboru téměř nejlepší. Ostatní jsou inspirováni příkladem učitelů, se kterými se setkali ve škole. Existuje i jiná možnost - někdo má rád určitý směr v poznání (fyzika, literatura atd.) A snaží se předat své znalosti ostatním lidem, seznámit je s jejich koníčky. To jsou odpovědi nejčastěji poskytované praktikujícími pedagogy.

Nalezeny jsou i další motivy:

• pokračování rodinné profesionální dynastie;
• touha po komunikaci;
• touha učinit svět trochu lepším;
• touha být v kontaktu s dětmi;
• pocit „prvotního volání“;
• náhodný výběr (a ne vždy, mimochodem, tito lidé pracují špatně a neefektivně, mnozí jsou „vtaženi“).

Pozitivní a negativní aspekty učitelské profese jsou úzce propojeny, jsou logickým rozšířením navzájem. Například tuto práci mají rádi společenští lidé, kteří snadno najdou kontakt s dětmi. Ale pouze přerušení konverzace, snížení úrovně komunikace (i když potřebujete v určitém okamžiku relaxovat) nebude fungovat. Stabilní autorita učitele ve společnosti také znamená zvýšenou úroveň očekávání. Mnoho rodičů, bohužel, se obecně snaží přesunout své povinnosti do školy.

A na rozdíl od mnoha jiných profesí není možné odkazovat na žádná formální pravidla, která by se před takovými nároky chránili. Člověk stále nemůže ignorovat takový okamžik, že dnešní učitelé pracují mnohem intenzivněji než dříve. Ale až na několik výjimek se nemohou spolehnout na zvláštní materiální pohodu. V tomto případě chování dětí není vždy v souladu s normami slušnosti. S mnoha excesy se musí nedobrovolně postavit.

Je třeba také poznamenat:

• snižování autority výuky (nejen v Rusku);
• zvýšené „papírové“ zatížení;
• nadměrná byrokratizace ve vzdělávacím systému.

Zároveň odborníci sami nazývají takové výhody své práce jako:

• dlouhá dovolená;
• dobrý pracovní rozvrh;
• oficiální zaměstnání;
• příležitost prokázat se;
• umístění ve speciální kanceláři (to se však nevztahuje na všechny učitele).

Je naprosto logické, že se očekává, že učitel bude kompetentní ve svém oboru výuky. Ale žádná koule, ani stejná matematika, nehybně stojí. A proto pro ty, kteří nejsou připraveni na vlastní rozvoj, není v profesi nic společného. Velmi důležitým faktorem je komunikační schopnost. Rozumí se, že ti, kdo tuto kvalitu vlastní, nejsou „připraveni svobodně komunikovat“. Jsou to:

• dokáže jasně předvídat vývoj jakékoli situace v komunikaci;
• Jsou schopni tlačit konverzaci způsobem nezbytným pro sebe;
• plně pochopit motivy a obsah akcí, slova partnera (i když s ním naprosto nesouhlasí).

Každý, kdo „vyjde a přečte kus papíru“, není učitelem. Pouze ti, kteří mají právo říkat si učitele kdo ví, jak vložit otisk sebe sama do šířených znalostí. Také důležité:

• udržování sebeovládání i v obtížné situaci;
• humanistický přístup;
• sebekázeň;
• schopnost rozvíjet disciplínu mezi studenty;
• respekt v komunikaci;
• schopnost přiznat své chyby a správné chování.

Typy školních učitelů jsou velmi rozmanité a na to byste neměli zapomenout mnoho pracuje mimo střední školu. Učitel, který se připravuje na školní docházku, se tak stává v dnešní době stále důležitější. Již v prvním ročníku požadavky neustále rostou a předchozí dovednosti učené v rodině a mateřské škole nejsou vždy dostačující. Současně Práce s předškoláky musí být ještě přesnější a opatrnější než s mladšími školáky. V mateřské škole učitel předškolního vzdělávání musí stavět na profesionálních standardech a FSES.

Nezaměňujte učitele, kteří se připravují na školu, a učitele v oblasti raného vývoje. Jsou to sice blízké, ale různé specializace. Včasný vývoj zahrnuje práci s dětmi ve věku 0–3 roky. Říká se tomu:

• představit dítěti rysy světa;
• pomozte mu vypořádat se s formami a vlastnostmi různých předmětů;
• vzít v úvahu úsilí vynaložené v rodině;
• Pomozte rodičům opravit chyby předčasného vývoje nebo se jim úplně vyhnout.

Právě v tomto aspektu jsou pokyny k vyzdvižení pedagogických kategorií zaměřeny na pozornost. Požadováno také:

• osobně přispívat ke zlepšení učitelských profesí;
• dokonale znát stávající vzdělávací technologie a zlepšovat je na základě svých vlastních zkušeností;
• pomáhat ostatním učitelům v metodické práci;
• poskytnout maximální výsledek vzdělávání ve vaší třídě (rozlišovat ve škole a dokonce i v okrese, městě nebo regionu).

Za zmínku stojí zejména učitelé základních škol. Je to prakticky „univerzální“, protože rozdělení na konkrétní objekty chybí nebo se jeví spíše slabě. Učiteli bude muset odpovídat nejen za vzdělávání a výchovu v úzkém smyslu, ale také za volný čas studentů. (Předpokládá se, že ve vyšším věku si sami mohou naplánovat svůj volný čas). Důležitou roli hraje, zda bude možné shromáždit třídu, motivovat studenty k získání znalostí.

Další dojmy z velké části určují dojmy získané na základní škole, přesně motivace vypracované (nebo nevyřešené) v něm. Ale učitelé „předmětů“ i učitelů základních škol nemohli normálně fungovat, kdyby neexistovali učitelé knihovnic.

Pedagogická složka je spojena s tím, co potřebujete:

• orientovat děti v prostoru informací;
• povzbuzovat a rozvíjet zájem o čtení z jejich strany;
• proměnit školní knihovnu v další kanál socializace a asimilace sociálně významných dovedností a hodnot.

Profese učitele práce je, bohužel, podceňována mnoha lidmi. Ale blahosklonný postoj k ní je zcela nevhodný. V dnešní době taková práce zahrnuje držení široké škály moderních technologií a informačních nástrojů. Dobrý učitel se snaží u svých studentů formulovat vhodnou technologickou iniciativu. Což není o nic méně významné jejich budoucí přístup k bezpečnosti na pracovišti závisí na jeho úsilí.

Také bychom se měli zabývat takovou specializací jako učitel sociálních studií. Na rozdíl od tradičního pohledu je to velmi složitá disciplína. Abyste ji mohli učit, musíte znát historii a psychologii, politologii a základy práva, kulturní studia a filozofii. Znalost sociologie a antropologie, politické geografie a ekonomie bude také zcela užitečná. A ve všech těchto oblastech je velmi důležité udržovat současnou úroveň znalostí.

A ještě pozoruhodnější je práce jednajícího učitele. Účelem jeho práce je aby studenti mohli efektivně (a efektivně, expresivně) vytvářet scénické obrazy, hrát role. Musí důkladně porozumět řeči a pohybu scény. Bez těchto znalostí sami učitelé nechápou, kde se jejich žáci dělají chyby a jak lze tyto problémy napravit.

Je to dokument, který ukazuje základní složení povinností a funkcí učitele na konkrétní pozici. Výuka je rozvíjena a schvalována vedením každé vzdělávací organizace samostatně. Typická úroveň požadavků však vyžaduje znalost:

• Ústava Ruské federace a další základní legislativní akty;
• mezinárodní normy v oblasti lidských práv a práv dítěte;
• vzdělávací zákony;
• relevantní GEF;
• aktuální příkazy pověřených státních orgánů;
• základní vyučovací metody;
• klíčové pedagogické metody a přístupy, nuance a podmínky jejich aplikace;
• cenově dostupná sada školicích nástrojů a nástrojů;
• normy ochrany práce, bezpečnostní opatření.

Popisy úkolů vždy uvádějí, komu je konkrétní učitel konkrétně podřízen. Jeho přímým školitelem je obvykle ředitel nebo vedoucí vzdělávací jednotky. Soukromé vzdělávací instituce si však mohou stanovit svá vlastní pravidla. Popis práce nejčastěji stanoví, co přesně učitel dělá. Obecně platí, že soubor jeho povinností vypadá takto:

• školení a vzdělávání v souladu se specifiky předmětu;
• implementace vzdělávacího programu;
• systematické další vzdělávání;
• flexibilní využití učebních pomůcek a metod.

Taková specifická činnost, jako je výuka, klade vysoké nároky na osobnost profesionála. Takže měl by plynule hovořit o kultuře řeči a při komunikaci se studenty ji důsledně dodržovat. To je důležité i v případě konfliktu - a možná v případě konfliktu je to zvláště důležité. V tomto případě musíte být na to připraveni komunikační styly mezi studenty nebudou vždy splňovat stejné požadavky. Proto je držení všech úrovní a vrstev řeči nenápadné, ale zcela logické nuance.

Moderní učitel se liší od toho, který byl před 100 nebo 300 lety, a je mu trochu podobný. Kvality jako:

• účelnost;
• zvědavost;
• schopnost navázat kontakt s celou řadou lidí;
• Umění
• flexibilita chování;
• dodržování zásad;
• schopnost převzít odpovědnost;
• citlivost;
• správnost;
• motivace k výuce.

Klíčové kompetence učitele jsou:

• utváření osobnosti stážistů;
• vštípit do nich vysoké občanské a lidské kvality;
• didaktické zpracování dostupných informací;
• použití technických školicích nástrojů;
• schopnosti v současném stavu jejich oboru znalostí nebo dovedností.

Udržování image profese bez etické složky je nemyslitelné. A etika učitele je diktována humanismem, myšlenkou ostatních lidí jako cílem, nikoli prostředkem. Žádný krok ani slovo by nemělo být interpretováno, nepochopeno. Hrubost je kategoricky nepřijatelná, natož násilí proti komukoli; člověk se také nesmí oddávat a uzavřít dohodu s vědomím.

Mít dobré vyhlídky, musíte získat vyšší pedagogické vzdělání. Doby, kdy se učitel mohl omezit na průměrnou úroveň výcviku, již dávno uplynuly. Doporučuje se vybrat největší státní univerzity s odpovídajícím zaměřením na vzdělávání nebo specializované pedagogické univerzity. Užitečné také zaměřit se na hodnocení vzdělávacích institucí. Výsledkem kariéry učitele může být funkce ředitele (vedoucího), zaměstnance vzdělávacího oddělení nebo založení jeho vlastní vzdělávací instituce.

V Rusku má profesionalita učitelů jasný regulační rámec. Jsou jim přidělovány jedna nebo jiná kvalifikace v závislosti na osobních výsledcích. Kvalifikační požadavky se neustále mění a vše, co zbývá, je sledovat jejich aktuální verzi. Obecně na konci roku 2010 tento systém vypadá takto:

• po ukončení studia - mladý odborník;
• dodržování zastávané pozice (pro všechny, kteří nemají zvláštní kategorii);
• první kategorie;
• nejvyšší kategorie.

V Rusku v průměru dostávají učitelé škol od 20 do 60 tisíc rublů. Pokud mluvíme o Moskvě a do jisté míry o Petrohradu, pak se tam dolní lišta neliší, ale horní se zvýší na 200 tisíc rublů. Ale je důležité to pochopit konkrétní učitelé vydělávají velmi rozmanité částky. Průměrná úroveň v zemi je navíc odvozena také s ohledem na regiony, kde je stanoven severní koeficient.

Dávat doporučení zkušeným učitelům nedává velký smysl. Ale teprve začínáte pracovat nebo se chystáte učit tuto profesi, musíte vzít v úvahu řadu jemností a nuancí. Takže i přes všechny rozhovory o nových technologiích a vzdělávacích přístupech je rozhodujícím klíčem k úspěchu schopnost najít kontakt se studenty, zaujmout je. To je přesně to, na co by měl začínající učitel myslet především, a ne o znalosti softwaru, cizích jazyků nebo „původní teorie z první linie vědy“. A nezbytný výchozí bod najdete ve spisech velkých učitelů minulosti, dokonce i minulých století.

Jejich myšlenky zůstávají relevantní, mohou a měly by být aplikovány na moderní realitu. Je velmi důležité, aby každá lekce nebyla jako ostatní, takže studenti čekají na další lekci. To je nejvyšší úroveň motivace. To není snadné dosáhnout - ale pokud bude dosaženo cíle, bude lekce sama o sobě mnohem snazší. Existují však i jiné jemnosti.

Dobrý učitel:

• dává třídě vlastní strategii myšlení, nikoli připravené šablony;
• vždy stanoví jasné cíle;
• každý den se zlepšuje a jde dopředu;
• analyzuje silné stránky studentů a spoléhá na ně;
• mistrovsky používá provokativní prohlášení k zájmu;
• spojuje síly s ostatními učiteli;
• studuje zkušenosti ostatních učitelů a nejnovější teoretický vývoj;
• pokaždé, když míří ke dveřím, ptá se sám sebe „je všechno, co bylo možné udělat“.