Pensament visual: què és i com desenvolupar-lo?

Quan es coneix un amic de la infància, després de molts anys, la manipulació mental de les imatges permet a una persona reproduir alguns detalls necessaris de la informació i esbrinar en l’aspecte canviat les característiques d’un amic de l’escola. En aquest moment es desencadena el pensament visual-figuratiu.

En psicologia, aquest tipus de pensament es coneix com un acte simbòlic del pensament, en el qual es modelitza i es resol un problema mitjançant representacions. Es tracta d’un treball mental amb objectes operatius i imatges visuals. Aquest tipus de procés de pensament ajuda al subjecte a recrear la varietat de diferents característiques d’un fenomen o objecte determinat, per establir la seva inusual combinació.

El pensament visual-figuratiu està vinculat de manera inextricable amb accions i objectes reals. En això, es diferencia de la imaginació, en què la imatge es recrea de la memòria. Aquest tipus de procés de pensament està sotmès a percepció o percepció.

En posem un exemple. Al nen se li mostren dues boles idèntiques fetes de massa. Els examina visualment, n’estima el volum. A continuació, es fa un pastís a partir d’una bola. El volum no va augmentar, però la forma va canviar. No obstant això, ara la coca requereix molt d’espai a la taula, cosa que significa que, segons el nadó, hi ha més massa que en una bola. En els nens, aquest tipus d’activitats mentals estan subjectes a la percepció, per la qual cosa els és difícil abstreure’s del que es mostra immediatament.

Els preescolars i els nens de primària també es caracteritzen per un procés de pensament visual-figuratiu. Quan el professor, quan explica el nou material, reforça la informació demostrant el tema o la seva imatge, utilitza el pensament visual-figuratiu dels estudiants.

El domini de l'habilitat manual s'aconsegueix mitjançant aquest tipus de pensament. En formes desenvolupades, aquest pensament és característic de les persones en professions creatives. Escriptors, poetes, dissenyadors, dissenyadors de moda, artistes, escultors, músics, actors són capaços de representar de forma viva i vivencial determinats objectes, fenòmens o esdeveniments.

Aquest exercici permet al nadó crear un objecte nou basat en un conjunt d’imatges específiques. El material font pot ser caràcters digitals i alfabètics, signes matemàtics, formes geomètriques. Per exemple, a un nen se li ofereix retratar un gat o un gos de signes digitals. Sovint se li dóna total llibertat d’acció al bebè i es veuen en quina direcció dirigeix ​​la seva imaginació.

Trobar i restaurar la part que falta també pertany al grup d’exercicis combinats. També s’utilitza el joc “Escacs d’escacs”. L’essència del joc és crear un camp de diversos elements, mentre que cal alternar les partícules.

Per realitzar aquest tipus d’exercicis agafen una imatge acabada i ofereixen al nen que la canviï, crein una cosa completament nova. Normalment s’utilitzen aparells o pals, dels quals es plega una determinada figura. El nen ha de canviar uns quants llumins perquè s’obtingui un nou element. De vegades suggereixen treure uns pals per canviar la imatge.

Un excel·lent treball per a la velocitat és la rendició. Per exemple, a tots els participants en el joc es lliuren fulletons amb vint lletres "M" representades. Cada signe gràfic s’ha de convertir en un tema nou, però de manera que les 20 imatges creades de les persones que l’envolten puguin reconèixer. A continuació, es discuteix l'originalitat i el reconeixement dels objectes representats.

Aquest tipus de pensament es manifesta clarament en l'edat preescolar. En aquesta fase, hi ha una acumulació de diversos visuals visuals, tàctils i sonors, amb els quals el nadó és més fàcil relacionar-se amb el món exterior. En el procés de pensament realitzat amb l’ajuda d’imatges, s’utilitza activament la imaginació, la percepció espacial, la construcció lògica de les cadenes estructurals i l’avaluació de la situació. Un nen desenvolupa la capacitat de representar un objecte sense tenir-lo a la vista.

Els psicòlegs recomanen que es presti molta atenció al desenvolupament d’un acte de pensament visual-figuratiu, ja que aquest procés ajuda al nen a dominar la visualització tridimensional, el pensament espacial.

La formació activa d’aquest pensament comença als tres anys. Algunes imatges es desenvolupen gradualment, s’acumula informació acumulada a la primera infància per sentir i examinar les coses. Aleshores, la imaginació dels nens es desenvolupa ràpidament i el nadó és capaç de pensar o imaginar un fenomen, un objecte, una situació integral. Cal ensenyar al nen a veure mentalment objectes en diferents posicions espacials, per canviar la seva ubicació a la ment.

Els psicòlegs utilitzen diverses tècniques per diagnosticar el grau necessari de desenvolupament d’un procés de pensament visual-figuratiu.

• Hi ha una manera de treballar amb imatges ridícules. Al nen se li ofereix una foto amb un personatge que es troba en una situació insòlita quan l'heroi ha de realitzar una acció inusual per a ell. Per exemple, en lloc d’un pollet, una granota s’asseu en un niu i un ocell li porta un os per menjar. El nen explica perquè la imatge no es correspon amb la realitat. Ha de determinar què passa a la natura i proposar la seva pròpia versió del desenvolupament d’esdeveniments. Si un nen afronta perfectament 7 de cada deu tasques, el seu pensament visual-figuratiu està en un alt nivell de desenvolupament.
• El mètode de disseny consisteix en pintar la imatge. S'avalua la velocitat i la precisió de la reacció. El nen rep imatges d’animals familiars, joguines, formes geomètriques dibuixades. Hauria de completar el dibuix en un minut i mig. La velocitat de la tasca és important.
• La tècnica "Collect Picture" consisteix en restaurar tota una imatge a partir de fragments familiars. Els criteris d’avaluació es determinen en funció de la velocitat d’execució. Amb un bon pensament imaginatiu en un nen, s’han de dedicar diversos minuts a muntar el quadre. Durant aquest temps, el nadó connecta la imaginació, la memòria i aplica el mètode d’exclusió.
• També hi ha una tècnica basada en la cerca d’un excés d’imatge. En el grup se li dóna diversos signes d'imatges semblants en alguns grups. Ha de trobar una impressió que no coincideixi amb la composició bàsica de les imatges agrupades.

Un nen de tres anys necessita joguines plegables. Primer, se li mostra el desmuntatge i muntatge correctes de la piràmide, i després el nadó ha de repetir l’acció. Amb el pas del temps, s’afegeix l’estudi de les propietats del subjecte. El nen aprèn a determinar les formes, les mides dels objectes, a distingir les tonalitats. És important interessar al nen, dibuixar-lo per dibuixar amb llapis, bolígrafs, llapis de colors, pintures. Abans de dibuixar o construir una torre, el nen hauria de parlar sobre els seus propers passos.

Els nens de 5-6 anys desenvolupen perfectament un procés de pensament figuratiu jocs amb dissenyadors. Dominen la construcció de models espacials visuals que reflecteixen les connexions i relacions de coses reals. El desenvolupament d’un procés de pensament figuratiu forma flexibilitat, mobilitat i capacitat d’operar amb imatges visuals.

Per als preescolars majors, el desenvolupament del procés de pensament amb l'ajuda d'imatges estimula l'ús dels mètodes i tècniques següents:

• observació de fenòmens naturals amb una posterior descripció i imatge de la informació vista o escoltada;
• muntatge de trencaclosques;
• resoldre trencaclosques, trencaclosques, endevinalles;
• Esbossos des de la memòria;
• la imatge del full de conceptes que no presenten signes visuals: diversió, alegria, so, amistat, melodia, pensament;
• modelat a partir d’argila, argila;
• visitar museus, exposicions, excursions;
• creació de diferents aplicacions.

El desenvolupament dels preescolars preveu les següents etapes principals de l'educació:

• demostració;
• explicació;
• treball en equip;
• accions independents sobre el model i la creativitat, no limitades a un marc determinat.

La formació del procés de pensament dels nens amb imatges es facilita amb exercicis on es proposa descriure un arc de Sant Martí, posta de sol, degotada, pinzell de massatge o qualsevol altre fenomen i objectes. Exercicis àmpliament utilitzats amb diferents pals o llumins, donant voltes a alguns signes simbòlics, per exemple, la lletra "E" per obtenir una altra lletra: "W".

Quests cúbics molt eficaç pel que fa al desenvolupament del pensament visual-figuratiu. L’exercici es domina per etapes. En primer lloc, es construeixen 7 elements a partir de 27 cubs ordinaris.

• A la primera etapa, es convida als nens a examinar-los detingudament i a trobar semblances amb alguns objectes o formes. Com més associacions es trobin, millor.
• La segona etapa implica la connexió perfecta dels dos elements.
• A la tercera fase, després d’examinar detingudament les figures, es recomana que el nadó les desmembri i, després, torni a plegar els detalls en el mateix objecte que eren.
• La quarta etapa consisteix en el muntatge de la figura segons el model. Primer, un llit, sofà, serp, barca o un altre objecte està fet de cubs. El nen ho examina detingudament, l’analitza. A continuació, la mostra es tanca i el nen de la memòria ha de crear el mateix objecte. En conclusió, es compara amb una mostra.